小學(xué)科學(xué)課堂中教與學(xué)融合探究

朱盛寧

【摘 要】小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，而且還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)入新時(shí)代后，小學(xué)科學(xué)教師更加需要在日常教學(xué)中，將教與學(xué)進(jìn)行融合。鑒于此，本文從把握情境塑造、熟練使用信息技術(shù)以及開展小組式教學(xué)方式三方面，對此議題進(jìn)行簡要探究，以期為廣大小學(xué)科學(xué)教師的日常教學(xué)，提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);情境;信息技術(shù);小組

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，將教與學(xué)相融合，符合“教學(xué)做合一”的理念，即讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考、探索和實(shí)踐。但是縱觀當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，教師并未有效地將教與學(xué)進(jìn)行融合，針對此情況，長此以往，將不利于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。教師要想改變此局面，就要從教學(xué)方式入手，才能夠自然地將教與學(xué)進(jìn)行融合，從而讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，建立科學(xué)的認(rèn)知。

一、把握情境塑造

小學(xué)科學(xué)教師要想成功地將教與學(xué)進(jìn)行融合，就要在日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和聽課狀態(tài)，去創(chuàng)建符合學(xué)生需求的情景。由此才能夠體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的深刻意圖，挖掘教學(xué)內(nèi)容的深層內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)配合教師，進(jìn)行教與學(xué)的融合。

具體來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要作用，使學(xué)生能夠更積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，豐富課堂形式，營造積極的課堂氛圍。小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身具有豐富的情境。教師應(yīng)善于挖掘，能夠以多種方式創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)“做與想”的更有效整合。例如，教師可以通過實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過案例指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師還可以通過設(shè)置精心設(shè)計(jì)的科學(xué)問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從問題中引發(fā)學(xué)生的思考，并對科學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、熟練使用信息技術(shù)

小學(xué)科學(xué)教師要想成功地完善學(xué)與思的融合，就要在教學(xué)中，使用信息技術(shù)手段。眾所周知，在教師使用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過視頻、圖片、音頻等方式，接受科學(xué)知識，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的桎梏，更好地提高他們思考問題和解決問題的效率。而且，在技術(shù)的幫助下，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中的表現(xiàn)，也能夠得到有效提升，它將賦予小學(xué)科學(xué)課堂更強(qiáng)的趣味性、可視性以及便捷性，從而更好地讓學(xué)生配合教師，完善教與學(xué)。

具體來說，在通過多媒體生動(dòng)直觀地展示科學(xué)知識后，教師應(yīng)提出深層次的問題供學(xué)生思考和探索，并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。教師可以利用課件向?qū)W生展示科學(xué)知識，有助于學(xué)生直觀地理解。利用多媒體技術(shù)，可以通過仿真技術(shù)展示小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，使學(xué)生對整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有更全面、更具體的了解，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中的不足。當(dāng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)不符合實(shí)際操作條件時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，盡可能搭建合理的實(shí)驗(yàn)教室，從而最大限度地使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)，激發(fā)學(xué)生的多元感覺神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作意識，激發(fā)學(xué)生思維。由此可見，使用信息技術(shù)，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)更感興趣，使他們積極參與科學(xué)課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、獨(dú)立解決問題能力與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、開展小組式教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)教師要想成功地將教與學(xué)相融合，就要在教學(xué)過程中，使用小組合作教學(xué)模式。小組教學(xué)模式屬于合作教學(xué)模式的一種。學(xué)生在其中，能夠提升自己的協(xié)作能力，從而更好地進(jìn)入小學(xué)科學(xué)的課堂中，讓自己成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，教師在采取小組合作教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的情況、上課的狀態(tài)，精細(xì)合理地安排，才可以使合作學(xué)習(xí)模式，更好地幫助教師融合教與學(xué)。

具體來說，在合作分組中，教師可以打破常規(guī)，調(diào)整分組，使學(xué)生更好地探索科學(xué)知識。在合作探究過程中，教師根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能挖掘自己的潛能，進(jìn)一步了解科學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以形成獨(dú)特的見解，培養(yǎng)科學(xué)精神，在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中提高思維能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和合作能力。在合作學(xué)習(xí)中，“做與想”可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)習(xí)學(xué)生的長處，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。潛移默化地提高科學(xué)思維能力，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，提高小組合作與探究水平，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中，成功地將教與學(xué)融合后，不僅在提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)方面，有著正向作用，而且在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，也有著進(jìn)步意義。當(dāng)教與學(xué)融合后，學(xué)生的主體性將會凸顯出來，從而他們也就可以提升自己的綜合素質(zhì)，讓自己的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地融合教與學(xué)，以切實(shí)地幫助學(xué)生提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

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