我的音樂教育觀

音樂在我們的學習、生活中是一種不可或缺、不可分割的存在，與我們緊密相連、息息相關。它主要指的也就是一種音樂文化上的藝術(shù)表現(xiàn)形式和一種精神文化藝術(shù)活動，按照《中國大百科全書音樂舞蹈卷》中關于"音樂"一個名詞在本條目中的解釋，"自然音樂就是憑借一種自然聲波的強力震動而自由地自然存在、在一定時間中自由呈現(xiàn)、通過振動人類的一種身體聽覺情感器官而產(chǎn)生能夠同時引起各種身體心理上的一種情緒反應和一種精神情感文化體驗的一種音樂文化就是藝術(shù)這一門類。"而人們對音樂的感受和理解是一種主觀與客觀的融合，通過外界音樂的作用，感知到內(nèi)部，從而達到人與外界內(nèi)外的轉(zhuǎn)化和統(tǒng)一。

音樂是一種情感的共鳴，需要聽覺、視覺、觸覺等多種感官的協(xié)同配合。為什么我們要進行音樂的教育呢？

一、音樂作為一種藝術(shù)的門類，它在課堂教學中首先承擔著美育的職責。

音樂教學的大綱中明確指出："審美教育是音樂教育的核心，"這一目標和宗旨表明了音樂教育的具體實施是一項審美教育，通過音樂教育的形式使得學生充分感受美、欣賞美、提升了學生的審美品位和文化。要求學生們在體驗到感受美的同時，在美得到熏陶中形成完美的價值觀人格與個性。

（一）.音樂的性格特征就體現(xiàn)在其對欣賞者的生理和心理影響。從古代音樂的各種物質(zhì)組合構(gòu)成角度來看，它們實際上就是一種以客觀世界為基礎而存在的物質(zhì)性運動，是指音波在一定的時間內(nèi)，以頻率、振幅、波形等千變?nèi)f化地進行運動。這種音樂使得人們在受到生理和精神刺激的基礎上會產(chǎn)生一定的情感波動，而且音樂也像其他的藝術(shù)形式那么多，都歸入了意識形態(tài)的領域，是人們精神活動的必然產(chǎn)物。不同的教育主體將會產(chǎn)生一種不同的心理享覺，為欣賞者提供了豐富多彩的音樂審美資源和信息，最終實現(xiàn)了它所能夠塑造一個學生的美好身體、完善一個學生的思想道德品格、陶冶情操、鍛煉意志等方面的效果。它是一部反映了人類與自頑強地拼搏和命運相互斗爭的優(yōu)秀音樂著作，能夠很好地培養(yǎng)現(xiàn)代社會中人們堅韌的意志和積極進取的精神;熱情、樂觀地創(chuàng)作的音樂歌曲，能夠讓人們心胸敞開、奮發(fā)向上。接受到音樂的滋潤心靈也會更美好，在陽光的洗禮下逐漸成長和形貌起來的個體也將會更豐美。

（二）、音樂本身就是美的一種藝術(shù)，而我們對于音樂的審美之門也不是完全向外敞開的，需要我們必須具備一定的審美意識。這就必然需要我們的音樂課堂教學活動要求以欣賞美為主要宗旨，從學習者審美觀的角度入手，調(diào)動廣大學生的積極性和興趣，打開廣大學生的審美思維和智慧。音樂教育課堂上的音樂老師本身其實就是一個真正引導著音樂學生認真審美的教育先行者，是美的教育宣揚者，有自己的社會責任和使命意志他也有義務地引導帶領著音樂學生一起真正步入到中國音樂美的文化高潮精神殿堂，去學會體驗美、理解美、表達美、創(chuàng)造美，塑造美的身體精神物質(zhì)心靈、美的道德人格，讓廣大音樂學生真正做到熱愛中國音樂、熱愛傳統(tǒng)文化崇尚藝術(shù)、熱愛美與社會和諧生活。審美創(chuàng)造主義教育就需要把它始終貫穿融入到現(xiàn)代音樂教學課程藝術(shù)教育的整個教學過程中，讓音樂學生從美的表現(xiàn)情境中逐漸獲得一種美的接受和自我啟發(fā)，培養(yǎng)他們發(fā)揮創(chuàng)造性和審美的意識能力。音樂課堂教學過程中的藝術(shù)性和美育不僅僅是一種說教，而是對美的一種欣賞與熏陶的過程，是我們將音樂課堂教學從單純的聆聽逐漸轉(zhuǎn)換成對美的一種欣賞，春風化雨般深深地影響著學生，潛移默化地滋潤心靈。

二、感情音樂是一種關于音樂的藝術(shù)精神和音樂靈魂。

將民族音樂美化藝術(shù)民族教育美化視為音樂美化民族教育的一種重要表現(xiàn)方式，就是在民族音樂藝術(shù)欣賞者與其他民族歌曲音樂創(chuàng)作者之間的在進行一種情感文化交流與音樂共鳴中，實現(xiàn)其特殊情感和音樂審美密不可分的一種特殊性的親緣從屬關系，使得音樂藝術(shù)家的音樂首先表現(xiàn)是以自己的特殊情感方式對待其他人?！兑魳氛n程標準》一文中明確指出："在學校音樂體育教學中，要把我們的音樂情感、態(tài)度與人生價值觀擺在首位，凸顯我們的音樂情感生活經(jīng)歷。"足以說明音樂是最好的一種善于展示人們的思想和情緒，并且能夠引發(fā)人們的情緒和共鳴"。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，情感本身就具有一種引動、定向、鼓舞和強烈的作用，使得學生真正體驗到了愉快、振奮、高尚、樂意為人服務的情緒。

（一）、音樂由一個人的情而發(fā)展，情感本身就是一種音樂的精神。任何一部優(yōu)秀的音樂作品，不論是古典還是流行，國內(nèi)好或者是國外，都在努力嘗試通過各類音樂特殊的創(chuàng)造性藝術(shù)手法，著力呈現(xiàn)一副生動而又富有感染力的畫面，并將這樣的畫面奉獻給了眾人，喚起了人們對美的向往和感受。它使得人們在精神上獲得了滿足，在思想上也受到了教育，潛移默化地形成了各種崇尚的情操與美好的道德品質(zhì)。

（二）、音樂的感受力和情境屬性既是我們對于音樂審美的基本認識，又是我們對于音樂鑒賞理解和入門的一個重要課題。音樂藝術(shù)同其他的藝術(shù)門類一樣，都是對作者內(nèi)心豐富和情感世界的反應。這些都充分地反映了人類的思想和感情、反映了人類社會的日常生活和環(huán)境狀況，通過對藝術(shù)的功能，及特殊語言方式來進行刻畫和表達，音樂形象地被表成作者一種心理上的情感狀態(tài)或一種情感上的氣氛。音樂課堂上的教師本身就是對學生的聯(lián)想和想象的開拓與啟發(fā)者、引領作用者、在其他音樂老師的啟發(fā)與引導下，學生能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)想深入的想象、再創(chuàng)造，激起他們的思維和情緒體驗，最終實現(xiàn)了情感愉悅的目標。

（三）、感知是體會、表達音樂情感的重要途徑。感知是一種影響著個體的基礎性心理活動和表達形式，而且實現(xiàn)自己對于音樂的認識，提高自己對于音樂的認識和能力也是非常多樣化的。教師在課堂教學中一定要注意讓每個學生都去反復傾聽自己的音樂，同時也要讓每個學生充分認識到自己的作品所具備的創(chuàng)造性背景，盡可能地讓每個學生都去參加歌唱《奏樂》演出等實際操作環(huán)節(jié)。在傾聽、演奏樂、歌唱等各個環(huán)節(jié)中，學生都可以逐漸增強自己對于音高、節(jié)奏、旋律速度及聲音顏色等的視覺聽辨能力，對于音樂的形象也將會有一種更加綜合、更全面、較深入的認識與感受。

（四）、即在進行音樂鑒賞的過程中，我們要充分調(diào)動和利用學生的這種主觀能動性，并且給予學生充裕的時間使得學生有足夠的空間去發(fā)展他們對于審美的想象。切勿完全依靠老師事前預先制訂好的教學方案。音樂的語言具有多義性，由于人們聆聽著其生活的經(jīng)驗、知識層次、審美技巧和能力的差異，在對音樂進行欣賞的過程中往往都會做到仁者見慈，智者見聰明，音樂所產(chǎn)生和激發(fā)的各種審美想象也必然會更加豐富多彩。大多數(shù)學生每一次對于音樂藝術(shù)情感的表達和體驗，每一次的情感共鳴，都被認為是我們走向藝術(shù)和音樂鑒賞殿堂的一個重要階梯。這些審美想像很多時候或者事實上并不能夠符合成人的審美標準，但都是可貴、有價值的。老師在課堂上應該讓學生盡量地充分發(fā)揮他們的想像力，不要將自己的思維強加到學生身上。

三、音樂教育的意義可以說是培養(yǎng)和激發(fā)學生非智力因素

（一）、音樂課程教育對于我國素質(zhì)教育的促進以及對學生全面健康發(fā)展的影響，對于我國學生非智力因素的培養(yǎng)和形成具有重要而且無法替代的意義和作用。

（二）、音樂可以提高小學生的道德品格水平，音樂這種情境和藝術(shù)品是對小學生實施道德教育的一種有力方法和手段。被當時乃至全球廣泛接受認可的中國教育家、思想家孔子則對此主張："興于詩、立于禮、成于樂。"認為古典音樂的精神熏陶教育作用往往會直接影響和達到一個家和人的外部心理行為與其內(nèi)心靈之間的和諧，能夠直接促進一個家和人的整體內(nèi)心理和精神狀態(tài)達到一種完美化的境界。對學生音樂的文化教育首先我們應該對的是學生進行音樂德育文化課程，美好的教育音樂也需要學生善于在潛移默化中得到促進并使學生的精神身體環(huán)境得到逐步凈化、思維能力得到逐步提高、人格也在社會逐漸得到健全。

（三）、音樂可以促使學生的大腦和肢體功能的發(fā)展，全面培養(yǎng)學生的智能。調(diào)解和培養(yǎng)學生的正常機理和功能，促進他們的身心健康。音樂本身就是一門具有情感性的藝術(shù)，它是現(xiàn)代社會中人們在思想和行為中抒發(fā)自己內(nèi)心的最直觀、最玄妙、最淋漓盡致的藝術(shù)。健康積極向上的民族主義音樂態(tài)度可以激勵和振奮中國民族的意識形態(tài)和精神;寬廣的旋律讓我們令人敞開眼界;歡快的音樂和旋律會令人激動;愉悅、舒適、優(yōu)美的音樂和旋律會讓人們徹底地消除了疲勞。音樂教育這一點對生理文化心態(tài)的引導作用也是潛移默化的，學生們的心理情感和精神思想狀態(tài)都會在演奏音樂的不同節(jié)奏氣氛中逐漸出現(xiàn)不同起伏和諧的變化，使他們的整體身心都逐漸得到了平衡發(fā)展與良好的相互彌補、移情與性的凈化，促進了他們整體身心的健康與和諧發(fā)展。以上這些因素都使音樂不同于其他科目的，促使在教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。

總地來說音樂教育的過程是道德的教育過程、情感的教育過程、以及文化的教育過程，那么在當代，我們應如何的進行音樂教育呢？

一、從學生的角度來看

（一）以學生為本，面向全體學生。

以人為本的現(xiàn)代化教育思想是這個時代變遷和發(fā)展的必然結(jié)果，它始終主張將學生置于第一位，以培養(yǎng)學生為其教育課程的出發(fā)點。順應大學生的才華和天賦，提升大學生的創(chuàng)造力和潛能，完善全方位地促進大學生的成長。在對音樂的教育和課堂教學中，我們也要更加應該引起高校和大家的重視，因材施教，不能輕易忽略學生的個性，過度統(tǒng)一化，不可能嚴重壓抑和影響學生個性成長。針對每一個學生來制定適合他們發(fā)展的音樂學習方式，不能采取一刀切，因為每一位學生都是一個獨立發(fā)展的個體，都獨一無二的。我們要牢固樹立起學生的社會主體意識，正的將課堂交給了學生，教師從一個知識的傳授者向一個課堂的指導者轉(zhuǎn)化。讓我們的學生從單純地學習知識，變得更加自覺主動地去理解和掌握所有的知識，對于老師來說，要將課堂培養(yǎng)變成一種師生之間互動、共同發(fā)展和成長的一種雙向過程。貫徹教育平等的方針，人人都可以享受音樂教育，教師也要樹立公平公正的教育思想，使每個學生都享有平等享受音樂教育的權(quán)利。

（二）以"美育"為核心，健全學生人格，促進學生的全面發(fā)展。音樂可以讓學生欣賞美、感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，也是學生進行人格塑造、道德養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造潛能的重要途徑。是學生陶冶情操、豐富情感體驗的主要方式之一。

（三）緊緊圍繞教育目的進行教學。教師在進行音樂教育的時候要思考，我們到底要把學生培養(yǎng)成什么樣的人？我們要用什么樣的方法對學生進行音樂教育？音樂教育現(xiàn)在主要分為：音樂普及教育以及專業(yè)的藝術(shù)教育。普及的音樂教育又可以分為：啟蒙音樂教育、中小學音樂教育、成人音樂教育。因為這些年級學生的性格與年齡階段不同、受到了不同的主觀和客觀因素的影響與條件所約束，包括：人格、心理狀態(tài)與條件、思維因子、智能因子、環(huán)境因子、家庭等。因為這些因素學生的接受能力、感知能力、理解能力也不盡相同，所以老師需要根據(jù)學生的實際情況、在綜合考慮后，制定適合學生的教育教學目標及教育方法進行教學。如在高中的課程中，音樂教育就融合了歌唱、舞蹈、欣賞（聆聽、理解、感受）戲曲、戲劇、編創(chuàng)等不同的教學內(nèi)容和教學形式極具感受性、感染性，符合在高中階段學生的身心發(fā)展規(guī)律。

（四）我們要注意培養(yǎng)小學生音樂思維：我們的音樂思維雖然本身就是一種看不見摸得著的事物，但它卻時時刻刻地直接影響到小學生的各種思維習慣以及他們學習、生活的方式。舉一個最簡單的例子：那我們播放一首歌曲，讓同學們進行聆聽、欣賞時，同學們會漸漸的養(yǎng)成一種思維習慣，他們會先仔細的聆聽，然后再去思考，而不是急于去說出答案。音樂在很多情況上是沒有準確的答案的，所以當老師問出一個問題，學生就有很多種不同的解決方法和回答方式，這樣就培養(yǎng)了學生們的發(fā)散思維。

二、對于音樂教師

（一）教師要具有良好的道德品質(zhì)：老師就是學生成長之光的燈塔，也就是學生走在他們的學習、生活之路上的導航器。首先，作為一名優(yōu)秀的音樂課堂老師，要具備良好的職業(yè)和道德素養(yǎng)，要起到榜樣作用，生活中要不斷的約束自己，完善自己。

（二）樹立正確的育人思想：以"美育、德育"為核心。旨在通過音樂培養(yǎng)"全面發(fā)展"的社會主義接班人。不要讓學生"學習的一項技術(shù)卻討厭了一門藝術(shù)。"

（三）終身學習，樹立先進的教學理念。：時代在不斷的發(fā)展和進步，音樂教育也在不斷的更新，發(fā)展。它是一種動態(tài)的形式，不同的時代會賦予音樂教育不同的時代意義。所以，音樂課堂教師一定要始終走在時代的前沿、學生成長發(fā)展的前沿、教師素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展的前沿，不斷地吸取新知識，完善和更新音樂教育的理念，樹立自己為人師表的終身學習意識，培養(yǎng)自己為人師表的能力，不斷音樂教育的發(fā)展貢獻力量。

（四）提高綜合素質(zhì)，靈活應對課堂：音樂教育它是一個綜合交叉的學科，作為一名音樂老，不僅要了解音樂有關的知識，還要了解與之相關的學科。例如歷史、美學、教育學等等，這些都會促進教師對音樂這門學科的理解，完善音樂學科知識的結(jié)構(gòu)體系。

音樂教育的過程是道德的教育過程、情感的教育過程、文化的教育過程。在音樂教育觀中，音樂教育是進行素質(zhì)教育的一種途徑與方式。希望每一名學生在音樂的感染下都可以汲取到前進的方向和動力，在人生的道路上越走越遠，心中有愛，眼里有光。

作者簡介：

任美施妤（2000.05.20-），女，漢族，遼寧營口人，沈陽師范大學音樂學院，18級在讀本科生，專業(yè)：音樂學，研究方向：音樂教育。