小學(xué)語文生活化教學(xué)探究

黃晶

【摘 要】小學(xué)語文生活化教學(xué)，就是指老師在開展教學(xué)過程當(dāng)中開放課堂，打破過去教學(xué)中虛擬、抽象課本知識(shí)的限制，活化語文課堂，搭建語文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的獲取語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，為其成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，必須要充分重視生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，通過生活化的教學(xué)形式提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)生的語文知識(shí)生活化教學(xué)效果逐漸成為主流。我們知道，語文知識(shí)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)系密切，所以教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以從生活化的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)，進(jìn)而保障和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)語文生活化教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、語文教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活

考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都相對較為有限，所以語文教材中選取的內(nèi)容都與生活關(guān)聯(lián)較強(qiáng)。而為了幫助學(xué)生學(xué)以致用，最大化發(fā)揮教育的價(jià)值和意義，教學(xué)老師還需要做好生活化情景的教學(xué)引入，確保學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。針對部分與學(xué)生實(shí)際生活距離相對較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容，教學(xué)老師則需要使用更為多元化的方式進(jìn)行情景的還原，力求最大化還原課文中的情景，讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分理解課文內(nèi)容。為了構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)老師可讓學(xué)生分組，就課文中的內(nèi)容進(jìn)行小話劇排練，讓學(xué)生在還原課文內(nèi)容的過程中，加深對課文的理解和思考。

例如，在教學(xué)“坐井觀天”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演的方式進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。首先，教學(xué)老師可以讓學(xué)生自己選擇自己所要扮演的角色。因?yàn)檫@篇課文的人物關(guān)系比較簡單，只有青蛙和小鳥兩個(gè)人物，所以學(xué)生只需要二選一即可。在學(xué)生選擇結(jié)束之后，教學(xué)老師可以將選擇扮演小鳥的學(xué)生分在一個(gè)小組，同時(shí)又將選擇青蛙的學(xué)生分在一個(gè)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生分別對于小鳥和青蛙的表演進(jìn)行分析。這里的分析不僅是分析小鳥和青蛙的特點(diǎn)，而且還要對小鳥和青蛙的表演方式進(jìn)行分析。最后，教學(xué)老師再讓學(xué)生進(jìn)行配對表演。在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，老師和其他學(xué)生可以充當(dāng)評委，并對于學(xué)生們的表演效果進(jìn)行點(diǎn)評。教學(xué)老師對于學(xué)生們的表演點(diǎn)評要從兩個(gè)角度出發(fā)，一個(gè)是學(xué)生們的表演效果，另一個(gè)是文章的內(nèi)涵傳授。也就是說，教學(xué)老師要在學(xué)生表演結(jié)束之后，通過指導(dǎo)學(xué)生表演的方式進(jìn)行語文知識(shí)的有效傳輸，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的生活化對策

（一）教材的生活化滲透

教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其需要將語文知識(shí)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，如此才能夠提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。具體而言，語文老師在開展教學(xué)工作之前，其先要對于文章的內(nèi)容進(jìn)行生活化的挖掘，然后思考語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的引導(dǎo)方式，并通過和學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)生活的方式展開語文知識(shí)教學(xué)，如此最是能夠深化學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“植物媽媽有辦法”一課之后，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于生活化的文章內(nèi)容進(jìn)行思考。老師：“同學(xué)們，你們說一說，如果你是植物媽媽，為了把自己的孩子到送到遠(yuǎn)方，你會(huì)使用什么方法？”學(xué)生：“讓小動(dòng)物們帶著我的孩子跑?！崩蠋煟骸斑€有嗎？”學(xué)生：“我可以給我的孩子帶上飛行器，比如像蒲公英一樣。”老師：“沒錯(cuò)，植物媽媽真棒！大家想不想看看其他植物媽媽還有哪些辦法？”學(xué)生：“想。”接下來，教學(xué)老師再開展語文知識(shí)教學(xué)，以此加深學(xué)生對于文章事物與內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識(shí)。

（二）多媒體再現(xiàn)感性化

我們知道，信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)完全改變了我們的現(xiàn)實(shí)生活。所以，教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過信息技術(shù)的幫助，將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一些無法觀察到的生活內(nèi)容進(jìn)行展示，以此拓展學(xué)生思維，增加學(xué)生見聞的同時(shí)，還能夠借此深化學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“寒號(hào)鳥”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以通過多媒體的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號(hào)鳥。通過這種直觀化的認(rèn)識(shí)展開語文知識(shí)教學(xué)，學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)成效就會(huì)大大增加。反之，如果教學(xué)老師僅是通過自己的口頭描述的方式展開教學(xué)，學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果就會(huì)降低，而且還有可能理解不了這部分語文知識(shí)具體表達(dá)了什么意思。

三、社會(huì)實(shí)踐生活化

所謂生活實(shí)踐生活化，指的是教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方式進(jìn)行語文知識(shí)實(shí)踐教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠借此深化學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解效果。例如，在教學(xué)“曹沖稱象”一課之后，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的嘗試，以此檢驗(yàn)曹沖稱象辦法的可行性和效果。

總而言之，小學(xué)語文生活化教學(xué)工作的展開并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師要注重結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐驗(yàn)證，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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