現(xiàn)代教育理念下的初中化學教學

秦奉

【摘 要】隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和推進，現(xiàn)代教育理念逐步深入到教學實踐中，成為推動教學策略、內容和模式創(chuàng)新的直接動力。在現(xiàn)代教育理念的指導下，教學實踐到底應該如何展開？為此，本文結合教學實踐經驗，從利用探究教學、引入信息技術、構建學習小組、聯(lián)系生活實際四個維度入手，分析了現(xiàn)代教育理念下，初中化學教學的基本方法和具體途徑。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育理念;初中化學;教學;策略

當代教育思想對初中化學教學提出了新的任務，要求教師改變落后的教學行為和教學方式，調整教學策略、結構和體系，轉變學生的學習方式與狀態(tài)，提高教學的實效性，使學生能夠全面發(fā)展、成長。因此，初中化學教師必須從根本上轉變觀念和思維方式，抓住現(xiàn)代教育理念的核心和實質，積極探索和應用多種創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)初中化學優(yōu)質高效教學。

一、利用探究教學，自主探究

在傳統(tǒng)觀念下，教師多采用“單邊灌輸”的教學方法，學生的思索、探究機會不夠，久而久之，就會嚴重削弱學生的興趣，束縛學生的思維，造成無法彌補的后果。因此，初中化學教師應對教學方法進行根本性的改革和創(chuàng)新，嘗試采用探究式教學。教師可從教材的教學內容出發(fā)，設計有啟發(fā)性的探究任務，以問題的形式對學生進行提問，從而激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生思考的動機，促使學生主動學習、分析、探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程，并在問題的驅動下主動學習、分析、探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程。

例如，在講授《金屬的化學性質》時，課程內容是探究式的，筆者根據(jù)課程特點，在教學中靈活運用探究法。課上，筆者首先帶領學生學習了本課程的內容，帶領學生初步了解了金屬單質材料與金屬化合物的區(qū)別，然后筆者再提煉教材內容，以提問的方式啟發(fā)學生的思考能力，在提出問題后，筆者將給學生思考的空間，根據(jù)教材內容提煉問題，通過提問的方式，給學生們一些思考的空間，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

二、引入信息技術，促進理解

伴隨著信息時代的到來，教育教學逐漸呈現(xiàn)出信息化的趨勢，各種信息技術設備在教學實踐過程中的廣泛應用，為創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式、擴大教學容量提供了無限的可能。為此，初中化學教師要真正做到與時俱進，通過不斷的學習提高自己的信息素養(yǎng)和教學能力，從而把多媒體等信息技術手段引入化學實踐中，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和作用，將原本抽象的化學知識以圖像形式呈現(xiàn)出來，在化學教學實踐中充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和作用，充分激發(fā)學生的感官感受。

例如，在教授《金剛石、石墨和C60》時，本節(jié)課程內容的基礎上，在教學中存在一些抽象的概念，學生很難理解，筆者引入信息技術進行教學。課上，首先利用信息技術，將鉆石、石墨、C60等材料的圖像展示給學生，通過圖像對這三類材料的形態(tài)學進行了詳細的解釋，并對三種材料的原子結構做了詳細的闡述，使學生認識到三種物質是由同一種原子組成的，只不過構成的結構不同而已。信息教學使得原本復雜的內容變得簡單，學生的理解速度加快。因此，筆者積極引入信息技術，創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)形式，加速對知識的理解。

三、構建學習小組，活躍氛圍

小組學習是一種直接實施合作教學的方式，能真正有效地改變學生之間的關系，打破封閉的模式，活躍教學氣氛，達到理想的教學效果。針對這一點，初中化學教師應真正堅持和貫徹合作教學的基本理念，改革師生員工的統(tǒng)一教學模式。第一，教師要按照科學規(guī)范，結合原始作品，將全班學生分成4-6人的學習小組，并確定學生的責任分工;其次，教師要以問題或任務為動機，促使學生展開溝通、討論、交流，分享觀點和觀點，活躍教學氣氛，促進學生思維碰撞，共同進步。

例如，在教授《酸和堿的中和反應》時，筆者采用小組合作探究式教學，使學生更好地掌握酸堿中和反應。預習階段，筆者利用課前三分鐘對學生進行分組，為了保證各組學習效果，筆者根據(jù)學生的學習水平進行合理分配，小組成員分配完畢后，筆者又為各小組布置了探究任務，在任務下達后，筆者給學生充分的討論空間，讓學生圍繞任務展開討論。同時，筆者會觀察每一位組員參與活動并觀察學生的討論。

四、聯(lián)系生活實際，點燃熱情

生活是知識生產和最終應用的歸宿，化學知識更離不開日常生活中的衣食住行，因此，把初中化學教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起是非常必要的，可以幫助學生更好地理解知識，激發(fā)學生學習的熱情。有鑒于此，初中化學教師應拓展原有的教學思路和范圍，以生活為起點，善于觀察、挖掘和收集與學生生活經驗相關的各種實例、材料和資源，巧妙地融入化學教學實踐，讓化學充滿生活氣息，充分拉近學生和化學的距離，讓學生感受到化學知識的無處不在和應用價值。

比方說，在教授《常見的酸和堿》一課時，本節(jié)課程是一門與我們生活息息相關的課程，筆者通過生活現(xiàn)象，將課堂上的生活元素結合起來進行教學。如，筆者首先讓學生根據(jù)自己的生活經驗，介紹一些常見的酸性、堿性物質有哪些，然后根據(jù)學生所講內容進行介紹，豐富學生的情感體驗。

總體上看，現(xiàn)代教育思想的逐步實現(xiàn)和滲透，是教育教學發(fā)展變化的一個主要趨勢，也為教育的進一步發(fā)展指明了方向。因此，作為初中化學教師，我們應該明確自己的責任和使命，正視傳統(tǒng)教學中的問題與不足，遵循教育教學發(fā)展的規(guī)律和原則，全面貫徹生本、合作、生活等理念，引導學生更科學、有效地進行初中化學教學，引導學生更加科學有效地進行初中化學教學。

參考文獻：

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