信息技術(shù)與初中物理教學的融合策略

王果

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教學環(huán)境相融合，為教師提供了更加多元化的教學環(huán)境，幫助教師改善當前教學中存在的難題。初中物理是學生學習的重點和難點，但由于教師在教學過程當中使用錯誤的教學方式，使學生難以有效的理解課本中的知識點。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)當下的社會需求，因此教師在教學過程當中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，幫助學生構(gòu)建高效的學習課堂，使學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，從而提高教學效率，完成學生的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】初中物理;信息技術(shù);教學策略

一、引言

隨著教學制度的不斷改革，教師在傳授學生物理知識的時候，需要幫助學生從物理角度認識自然、了解自然。教師引導學生對物理知識進行積極的探索，同時體會物理學習中科學的研究方法，能夠幫助學生養(yǎng)成科學的學習思維。學生在利用信息技術(shù)進行物理學習時，能增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀。在信息技術(shù)的時代下，教師能夠利用豐富多樣的教學方式，幫助學生透過課本看到知識點的本質(zhì)，讓學生融會貫通的對知識進行掌握和理解。本文將以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，探討高中課堂中存在的問題，并提出相應(yīng)的改善策略，從而研究出信息技術(shù)與物理課堂的融合策略。

二、初中課堂教學的信息化現(xiàn)狀

（一）教學理念與教學實踐相互脫節(jié)

在初中物理的教學過程當中，教師需要意識到模型構(gòu)建對物理教學的重要性。教師在教學中應(yīng)用相應(yīng)的推理和論證，傳授學生正確的研究方法，從而幫助學生形成系統(tǒng)的知識框架。但是受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在進行物理教學時，過分注重學生的物理成績，缺乏對學生的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在學習的過程當中不能感受到學習物理的趣味性，從而降低了學生對物理學習的關(guān)注程度。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師的教學理念不正確，導致課堂教學與教學實踐相脫節(jié)，學生在一言堂的教學方式中，無法對物理學習產(chǎn)生深入的理解。學生感受不到物理知識點的奧妙，自然也就難以產(chǎn)生良好的學習態(tài)度，學生的學習積極性不高，學生在學習過程當中會產(chǎn)生很多的問題，影響學生的學習心態(tài)。在這種片面化的教學下，學生的物理思維難以得到有效的培養(yǎng)。

（二）初中物理教學的信息技術(shù)學科融合策略短板

隨著科技的不斷進步，越來越多的電子設(shè)備融入到了教學當中，但教師在利用電子設(shè)備進行教學時產(chǎn)生了錯誤的心態(tài)，認為只要使用了信息技術(shù)工具，就是將教學與信息進行融合。很多教師在教學物理的過程當中，缺乏信息技術(shù)與學科融合的有效策略，教師只是簡單的將書本當中的知識照搬到了電子設(shè)備上，將多媒體當做一種更高級的黑板，從而導致電子設(shè)備沒有真正發(fā)揮作用。教師在教學過程當中對信息設(shè)備的有效使用，可以從根本上改善教學環(huán)境，提高學生學習物理時的專注度，降低學生學習物理的門檻。不止如此，信息設(shè)備還可以幫助學生更好的理解物理知識，改善教師傳統(tǒng)教學中單一的教學理念，讓學生能夠更加積極愉快的進行知識學習，從而提高物理的教學質(zhì)量。但教師沒有將兩者進行有效的融合，導致信息技術(shù)的作用在課堂上不能得到真正的發(fā)揮，從而浪費了教學資源，降低了學生的學習能力。

三、信息技術(shù)與初中物理教學深度融合的策略

（一）明確信息技術(shù)在物理教學中的操作方法

教師在利用信息技術(shù)進行物理教學的過程當中，應(yīng)當明確信息技術(shù)的操作方法。很多教師在利用電子設(shè)備的時候，只會使用電子設(shè)備的基礎(chǔ)技能，從而使電子設(shè)備得不到應(yīng)有的應(yīng)用，造成資源浪費。因此教師在進行教學前應(yīng)該對信息設(shè)備的操作方法有更加深入的了解，在教學過程中教師就可以運用更多元的教學方式，提高學生的學習積極性，幫助學生更加迅速的理解知識點，從而提高物理的教學效率。

例如，在教學“簡單電路”的時候，教師可以利用多媒體展示簡單電路，教師還可以在多媒體當中播放視頻和音頻，幫助學生能夠更加迅速的了解到物理知識點，掌握物理電路的基本原理。同時教師通過電子設(shè)備進行教學，可以降低教師的教學負擔，為學生提供更多的時間進行知識探究，提高學生的學習素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建多樣化的信息技術(shù)物理學習模式

教師在利用信息技術(shù)進行物理教學時，可以從創(chuàng)新性的角度提高信息技術(shù)與物理課堂的結(jié)合率，從中構(gòu)建多元化的教學模式。學生在學習物理這樣枯燥復雜的知識時，往往難以集中注意力，使得課堂教學效率低下。教師在進行教學過程中，可以通過信息技術(shù)改善教學環(huán)境，用多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，改善物理學科的教學環(huán)境，從而提高學生物理學習中的參與度，讓幫助學生構(gòu)建正確的學習框架。

例如，在教學“歐姆定律”的時候，教師就可以利用信息技術(shù)展開多元化的教學模式。教師在課程開始前引導學生尋找有關(guān)歐姆定律的相關(guān)知識，學生在課堂開始前對課本內(nèi)容有簡單的了解后，可以有效的提升學生學習的效率，學生在學習中更加深入的了解教師傳授的知識點，從而讓學生能夠明確知識點之間的聯(lián)系，提高學生的知識儲備能力。

（三）積極創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與物理建模融合的教學體系

教師在對信息技術(shù)的教學方式進行探索時，可以考慮將信息技術(shù)與物理建模相融合，從而實現(xiàn)更加深層的教學，幫助學生理解平時難以理解的知識點，從而幫助學生解決學習難題，提高學生學習的自信心。學生在學習過程當中透過物理建模深入理解物理知識，能夠有效提升學生的學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，達到良好的教學效果。

例如，在教學“電磁現(xiàn)象”的時候，教師可以利用信息技術(shù)對電磁現(xiàn)象進行物理建模，學生通過對物理模型的學習分析其中蘊含的知識點，這種創(chuàng)新型的教學方法，可以有效的幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，讓學生能夠深入的融入到課堂學習當中，發(fā)學生學習興趣，從而使學生的物理素養(yǎng)得到有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)融入到物理教學當中，可以有效的提高物理教學效率，幫助教師改善物理教學環(huán)境，減少物理教學中存在的難題。信息技術(shù)對于物理教學的影響是巨大的，因此教師在教學的過程當中應(yīng)該對信息技術(shù)進行合理的運用，教師通過改善自己的教學思維，運用創(chuàng)新性的方式，提高信息技術(shù)的利用率，從而構(gòu)建高效的教學課堂，改善學生學習物理難的問題。

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