淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式的策略

石磊

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷變革，不論是從教學(xué)理念上還是在教學(xué)模式上都有了創(chuàng)新性的改變，尤其是信息化技術(shù)的發(fā)展，使得我國(guó)的教育體系更加完善。隨著新課改的不斷推廣和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸趨向于信息化，以便更好的達(dá)成新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在我國(guó)的教育發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。文章詳細(xì)介紹了小學(xué)書數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出了相應(yīng)的有效性實(shí)施方法，以便進(jìn)一步推進(jìn)信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);方式;策略

隨著科技的進(jìn)步，我國(guó)的信息化技術(shù)發(fā)展迅速，在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中都普遍應(yīng)用，而信息化技術(shù)在教育體系中的應(yīng)用，極大的提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助教師進(jìn)行課程的優(yōu)化，提升教學(xué)效率。面對(duì)新時(shí)代形勢(shì)下的教育改革，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，創(chuàng)新教學(xué)模式，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也是適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育要求，為我國(guó)的教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性的技術(shù)保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和手機(jī)的應(yīng)用，使人們的生活、工作、學(xué)習(xí)更加方便、快捷，打破了時(shí)間和空間的限制，加上網(wǎng)絡(luò)信息的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，使得信息化教學(xué)具備操作性強(qiáng)、選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。在當(dāng)前的疫情環(huán)境下，信息化教學(xué)更是體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的線上化，但是在實(shí)際的應(yīng)用中也存在一定的問(wèn)題，阻礙了教師的教學(xué)活動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化程度不均衡

在我國(guó)，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同，這也使得區(qū)域的經(jīng)濟(jì)實(shí)力出現(xiàn)差距，而對(duì)于教育資源的優(yōu)先原則，往往需要保證城市的教育資源配置，優(yōu)先配置教育資源的地域往往是沿海地區(qū)的一二線城市，這些城市的生活水平較高，相應(yīng)的也促進(jìn)了教育體系的完善[1]。而相對(duì)于一二線城市，中部和西部地區(qū)的小學(xué)教育資源的配置就較為落后，甚至在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村還無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，教學(xué)資源得不到有效的配置，這就是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化程度不均衡的重要原因。不僅如此，在一二線城市的小學(xué)教學(xué)中，處理對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)先配置外，還會(huì)對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)理念和模式進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，而在落后地區(qū)的小學(xué)校中卻無(wú)法獲得這種資源，這也更加拉大了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化程度的差距，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式推廣困難

在我國(guó)的教育發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師中根深蒂固，并繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式只能使得小學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法有效的理解，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和綜合能力的培養(yǎng)。這種固化的教學(xué)理念使得教師對(duì)信息化教學(xué)模式熱情度不高，無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)模式的欲望和動(dòng)力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式推廣較為困難的重要原因。另外，教師因?yàn)橛辛艘惶讟O為完整的傳統(tǒng)教學(xué)模式，面對(duì)信息化教學(xué)并不愿意在進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和調(diào)整，并且利用信息化教學(xué)對(duì)于一些教學(xué)存在較大的難度，導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)積極性不高[2]。

（三）信息化教學(xué)的有效性不足

在我國(guó)，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展處于起步階段，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有較為完整和科學(xué)的教學(xué)課程，這就使得教師在教學(xué)中自己研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)模式的效果，這種方式在教學(xué)活動(dòng)中容易因?yàn)樾Ч患讯驌艚處煹男畔?，降低教師進(jìn)行信息化教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師在信息化教學(xué)中不能做好對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)工作，使得信息化教學(xué)的模式得不到有效的開(kāi)展，降低了信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)信息化平臺(tái)，為學(xué)生提供的服務(wù)

在我國(guó)的信息化教學(xué)中，應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)模式，并將這種教學(xué)模式進(jìn)行上傳，建立自己的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校和地區(qū)的交流，以此來(lái)提升教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)建立完善的教學(xué)資源庫(kù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)資源庫(kù)中的視頻講解和圖文說(shuō)明來(lái)對(duì)自己的問(wèn)題答疑解惑，提升了學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率，使得信息化教學(xué)方式更加直接、有效[3]。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)校在信息化時(shí)代的發(fā)展中，要不斷進(jìn)行教師的培訓(xùn)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使其掌握基本的信息化教學(xué)能力和技巧，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和模式的信息化，避免再出現(xiàn)以往“以講代學(xué)”的教學(xué)方式，在信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采用趣味性的教學(xué)方式，來(lái)增加課堂教學(xué)的氛圍，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握更加扎實(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）充分利用信息化設(shè)備，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)

增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效溝通，是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，這就要求教師在進(jìn)行信息化教學(xué)活動(dòng)中要充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視頻或動(dòng)畫的形式來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)積極的溝通了解小學(xué)生在課堂中的理解和認(rèn)知程度，以便在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整，確保信息化教學(xué)的有效性[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到有效提升，并結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的有效性，利用信息技術(shù)來(lái)保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，是信息化背景下的發(fā)展要求，也進(jìn)一步提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文瑤，吳靜. 淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（01）：189-192.

[2]馬堃. 小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的有效整合分析[J]. 中國(guó)新通信，2018，20（14）：204.

[3]王玲. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：211.