基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學研究

徐佳

【摘 要】“核心素養(yǎng)”是立德樹人的重要舉措，是新一輪基礎教育課程改革的形勢和要求。然而，核心素養(yǎng)的實現(xiàn)需要依靠具體的學科教學實踐來實現(xiàn)，而初中英語課堂教學是實施和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要陣地。有鑒于此，本文結(jié)合教學實踐，提出了基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學的科學方法和基本策略，從突出學生主體地位、科學組織合作活動、巧妙設置教學問題、充分融入生活元素四個方面進行系統(tǒng)分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語課堂教學

核心素養(yǎng)在新課改出現(xiàn)后一直以來被放在極為重要的位置上，也是全體的學生理應具備的一種素養(yǎng)。學生要懂得英語學習所追求的絕非一個刻板的結(jié)果，更為重要的是在學習過程中所養(yǎng)成的卓絕的能力。換言之，學生要在學習英語的同時更好地鍛煉本人的核心素養(yǎng)，具備強大的思維能力、語言能力，由此能在學習道路上具備更為深厚的素養(yǎng)，由此讓自己的未來英語學習得到強有力的保障。教師要打造出更好的教學平臺，由此推動學生進步。

一、突出學生主體地位，給予學生學習空間

教師在以往的課程體系中存在著刻板、乏味、過于嚴肅等等問題，這些問題的存在和衍生對于學生的綜合發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高無法構(gòu)成積極的、證明的作用，這也是教師要加以改變的點。教師要讓學生能具備極高的學習熱情，用心地研究和探索相關的學習任務，能在分析和探究后，不斷消除數(shù)學的學習阻隔，讓學生的學習能力能得到更大的突破。把學習的權(quán)利交還給學生，讓學生真正成為學習英語的主人，更加主動地去發(fā)表觀點和意見，實現(xiàn)全面的課堂參與。

舉例來說，在教授“Know yourself”這一課時，筆者主動創(chuàng)新了教學理念，把學生作為教學中心。如：在課堂上，筆者會與學生主動溝通，了解學生的內(nèi)心世界，如“students，what is your personality？What job do you want to do？Do you think your personality is suitable for the job？”通過這種問題和對話的方式，筆者可以了解到學生們的個性，和想要做的事情，并讓學生更好地了解自己，從而為本節(jié)課程的開展進行奠定基礎。

二、科學組織合作活動，提高學生參與程度

活動是課堂教學的基本組織形式，而作為優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系、改變學生關系狀態(tài)的一種教學方式，是推進高效課堂建設的直接途徑。為此，初中英語教師要徹底改變以往統(tǒng)一的課堂教學形式，按照科學的標準和原則，將學生分成4-6個小組，確保每個學生都有機會參與和展示自己;二是以提問或任務為動力，激發(fā)學生合作的動機，促使學生主動進行小組討論、交流、互動，達到思維碰撞、優(yōu)勢互補的目的，提高學生參與的程度和范圍。

比如，在教授“Teenage problems”這一課時，筆者采用小組合作探究的方式進行教學，首先利用預習時間把學生分成8組，每組5人，分組后再圍繞課程內(nèi)容為學生布置探究任務。接著，筆者將在課堂上進行教學，通過討論的方式讓學生了解本課程的內(nèi)容，在這個過程中，筆者會參與到每一組的討論過程當中，觀察學生的討論情況。當學生們思維受阻而討論中斷時，筆者會耐心地給予指導，以此來保證合作教學的效率與效果。

三、巧妙設置教學問題，促進學生自主探究

目前學生存在著的另一個重大問題在于：教師熱衷于把一些機械性的、刻板乏味的問題推薦給學生，無法讓學生在平和的狀態(tài)中更好地處理問題，同時無法讓學生在完成探索類的任務后提高本人的知識綜合運用能力。上述的問題存在時間是由來已久的了，教師要讓更多的學生能保持一種平和的狀態(tài)去認識數(shù)學、解讀英語問題，讓本人的思考能力、動手能力、學以致用能力都實現(xiàn)更大的提高。

比如，在講授“Growing up”這一課時，筆者首先會帶領學生學習本課程當中的知識點，使學生初步了解學習、復習不定式的形式、功能和用法，進而提煉教材中的問題，通過提問激活學生的思維。給學生搭建起相應的學習體系，讓學生能能克服大量的學思結(jié)合的問題，教師要讓學生搜尋大量的資料，更加懂得運用不定式的相關語法知識。學生要在教師的幫助下化解對于英語的錯誤認識，由此也能更好地成長，且能提高學習效率。

四、充分融入生活元素，發(fā)展學生語言能力

英語作為國際通用語言，若能在教學過程中融入生活元素，可直接有效地縮短學生與英語的距離，從而激發(fā)學生的學習熱情。所以，英語教師要深刻地懂得創(chuàng)設生活化的學習氛圍的重大意義，并且讓學生能結(jié)合生活情境和生平經(jīng)歷去理解英語知識和問題。比如，在“Films”這一課教授中，筆者考慮到電影是與我們現(xiàn)實生活緊密相關的，所以筆者會圍繞生活元素進行教學。如，讓學生說出自己所看過的外國電影，并為大家講一講這部電影的基本故事情節(jié)。通過生活情境的創(chuàng)設，學生的學習熱情被點燃，這時筆者會與本節(jié)課程知識結(jié)合起來，讓學生去深入了解關于電影的相關知識，并選取經(jīng)典電影的片段，額讓學生角色扮演進行對話練習，提高學生的口語交際能力。

總而言之，教師需要秉持著更加合理的教學姿態(tài)去幫助學生處理大量的學習任務，讓學生更加懂得學習英語的意義和樂趣。教師要運用自己的智慧去驅(qū)動學生的進步，使其能對于核心素養(yǎng)產(chǎn)生更為深入的分析，又能讓學生在積極鍛煉后，具備更為出色的學習頭腦。教師要讓自己具備足夠的智慧，打造出立體的課程體系，讓學生在不急不徐之間成為更出色的學習者。教師要秉持著務實的、真誠的狀態(tài)來幫助學生，使其逐步克服學習迷思，收獲進步。

參考文獻：

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