淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

邊明軍

【摘 要】隨著初中英語教學要求的不斷提高，傳統(tǒng)課堂教學模式與方法面臨著嚴峻挑戰(zhàn)與考驗，如何正視當前教學問題，找準提升課堂教學效果的對策，備受業(yè)內(nèi)關注。基于此，本文首先介紹了初中英語教學的存在問題，并結(jié)合相關教學經(jīng)驗，分別從巧用多媒體提高學生學習興趣等多個角度與方面，提出了新課改下提升初中英語教學質(zhì)量的有效對策，闡述了個人對此的幾點認知。

【關鍵詞】新課改;初中英語;教學現(xiàn)狀;方法對策

引言：

初中英語是初中課程體系的關鍵構(gòu)成部分，是培養(yǎng)學生英語基礎技能，提升英語語言運用能力的重要載體。當前形勢下，初中英語教師有必要宏觀審視當前教學現(xiàn)狀及問題，把握問題癥結(jié)所在，提升課堂教學整體實效。本文就此展開了探討。

1初中英語教學存在問題分析

1.1教學理念傳統(tǒng)、落后

教學理念在初中英語課堂教學中具有重要導向性，是提升課堂教學效率與質(zhì)量的關鍵前提?？v觀當前初中英語教學實際，普遍存在著教學理念傳統(tǒng)僵化，不符合新課程改革實際要求這一共性問題，難以在英語課堂教學過程中做到左右逢源，阻礙課堂教學質(zhì)效的提升。部分英語教師不能夠很好地把握新課改的核心原則，僅按照以往傳統(tǒng)教學經(jīng)驗進行教學，所取得的教學效果不甚理想，難以實現(xiàn)教學過程的順利展開[1]。

1.2現(xiàn)代多媒體技術運用程度不足

現(xiàn)代多媒體技術的快速發(fā)展，為打造高效英語課堂提供了更多工具與載體，使初中英語教師在教學空間上得以深化拓展。但從當前初中英語課堂教學實際來看，部分英語教師漠視多媒體技術的現(xiàn)實價值，狹隘地認為只要完成基本詞匯、詞組、語法等基礎教學任務即可，無需在學生口語表達等方面付諸過多努力，進而未能將多媒體技術融入課堂教學全過程，導致學生英語綜合技能得不到有效提升，逐漸陷入應試教育的陷阱。

1.3教學局限性較強，教學方法單一

在新課改導向下，初中英語教學應體現(xiàn)出必要的開放性特征，這需要英語教師摒棄傳統(tǒng)理論式教學模式，突破英語教材的內(nèi)容限制，有序拓展學生思維能力與探究能力。現(xiàn)狀表明，受限于各類主客觀要素，當前初中英語教學對課內(nèi)外教學資源的整合不足，教學方法單一，缺乏師生溝通與交流，過度側(cè)重教師層面的英語知識灌輸和講解，題海戰(zhàn)術泛濫，難以有效拓展學生思維與眼界，背離新課改的實施趨向。

2新課改下提升初中英語教學質(zhì)量的有效對策

2.1改變教學理念，創(chuàng)設生活情境

在新課改下，初中英語教師應摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的教學思維，突破單一化、單向化的教學觀念，靈活運用多樣化的課堂教學方式，創(chuàng)設必要的生活情境，使學生能夠徜徉于英語的海洋中盡情溝通與交流。初中英語教材內(nèi)容來源于生活，貼近生活實際，這為教師創(chuàng)設生活情境提供了良好基礎條件。比如，在《What did you do last week？》一課教學中，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)讓學生回憶自身日常生活，并在初步學習課程內(nèi)容的基礎上，試著運用英語口語進行表達與交流。與此同時，教師則可有重點地講解本文中涉及到的詞匯、句型和語法等知識，并予以必要拓展與延伸，培養(yǎng)學生主動探究能力[2]。

2.2巧用多媒體提高學生學習興趣

興趣是提升初中英語教學質(zhì)量的前提與根本，只有在新課改理念下，有針對性地運用多媒體教學技術提升學生學習興趣，才能為初中英語教學注入源源不斷的動力與活力。在此過程中，英語教師應提前搜集與整理與課堂教學內(nèi)容相關的課程資源，通過多媒體技術展現(xiàn)出來，提高課堂導入等環(huán)節(jié)的教學效率，使學生始終沉浸于濃郁、生動、形象的英語語境中，促進教學效率提升。比如，在《Id like some noodles.》一課教學中，教師可通過視頻、圖片、動畫等向?qū)W生展示有關于美食的英語課程資源，將多媒體技術與英語教學內(nèi)容有機結(jié)合，吸引學生注意力，并在課堂教學中向?qū)W生進行提問，讓學生通過單詞接龍的游戲形式探索問題答案，使課堂氛圍變得更加生動活潑[3]。

2.3實施小組合作交流，突破教學局限

新課改理念更加突出學生在課堂教學中的主體性地位，需有效培養(yǎng)學生獨立思考能力，而小組合作學習則為學生取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補等提供了良好條件，更為突破傳統(tǒng)英語教學局限奠定了堅實基礎。因此，英語教師應結(jié)合班級學生實際，合理劃分若干合作學習小組，在基本教學過程中啟發(fā)學生思考，并通過小組之間的適度競爭，煥發(fā)課堂活力。比如，在《Why dont you talk to your parents？》一課教學中，教師可根據(jù)學生口語水平差異，劃分合作學習小組，讓每個小組成員均可平等地獲得交流展示的機會，分別輪流進行口頭表述。在此過程中，教師應及時作出點評，糾正學生在發(fā)音、語法與詞組運用等方面的錯誤，并逐漸培養(yǎng)學生團隊精神和合作意識。

2.4溫故知新，鞏固知識學以致用

初中英語學習是一個需要長期積累的過程，英語綜合素養(yǎng)的提升并非朝夕之舉，教師應注重引導學生“溫故而知新”，對以往所學知識點進行及時鞏固，注重組織必要知識測試，考查學生語言運用能力、閱讀能力與分析能力。對英語課堂知識進行拓展延伸，使學生能夠沿著教師提供的正確思路不斷探索課外學習資源，比如經(jīng)典英文課外讀物或《肖申克的救贖》等經(jīng)典英文影視作品，學習地道的英語表達方式，強化素材積累，提高文化自信心。同時，英語教師應根據(jù)新課改要求，注重學生體驗，鼓勵學生開展自主性學習活動，做到敢說敢問，更加熱愛英語學習，始終保持對英語學習的濃厚興趣。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)教育教學模式的阻礙，當前初中英語課堂教學中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生的課堂主體性地位得不到鞏固與提高，和諧互動的師生關系未能形成。因此，初中英語教師應立足實際，注重學生課堂學習體驗，靈活運用現(xiàn)代多媒體教學技術，細化課堂教學路徑，深化分層化教學模式的運用，為全面提高初中英語教學質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻：

[1]李紅英.探究新課改背景下初中英語分層走班制教學管理的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（18）：176-177.

[2]向紹紅，朱春燕.新課改背景下初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].小作家報·教研博覽，2019（32）：270-271.

[3]華麗琴.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].學習與科普（知與學），2019（29）：171-173.