論初中語文教學(xué)的修辭教學(xué)

牛憲濤

修辭教學(xué)是語文知識(shí)中相當(dāng)重要的組成部分，而對(duì)修辭知識(shí)的掌握也充分體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，中學(xué)語文教學(xué)離不開修辭教學(xué)，中學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也離不開修辭教學(xué)。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，一直以來都是中學(xué)語文教學(xué)所追求的目標(biāo)，而修辭教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，所以，切不可忽視修辭學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。

在閱讀教學(xué)中，修辭教學(xué)讓學(xué)生更好地感受和體會(huì)語言的色彩;在寫作教學(xué)中，學(xué)生能利用修辭表達(dá)，潤色自己的情感;在實(shí)際的社會(huì)生活中，修辭教學(xué)能幫助學(xué)生表情達(dá)意，更好地交流交往。

一、修辭教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）幫助學(xué)生深入理解課文，提高閱讀欣賞能力

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生要能夠體會(huì)并品味文章重點(diǎn)詞語在特定語境中的含義。這是對(duì)初中生的閱讀理解能力提出的要求，而在這過程中，修辭教學(xué)是最好的切入點(diǎn)。修辭是對(duì)文章或句子所表達(dá)意思的修飾性闡釋，許多修辭現(xiàn)象在教材中頻繁出現(xiàn)，為的就是幫助學(xué)生理解課文，給他們提供更廣闊的想象空間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言美感，提高表達(dá)能力，促進(jìn)言語積累

修辭學(xué)屬于語言學(xué)的范疇，修辭能讓語言更加生動(dòng)、準(zhǔn)確、豐富，從而更好地表達(dá)思想、抒發(fā)情感，所以培養(yǎng)學(xué)生的語言美感顯得尤為重要。從某種程度上講，很多名家的語言之所以個(gè)性、很多名作塑造的人物形象之所以經(jīng)典，就在于修辭的恰當(dāng)參與。修辭美感教學(xué)是一種使學(xué)生獲得詞語藝術(shù)化的“煉字”功夫，要求學(xué)生將修辭手段與實(shí)際表達(dá)的需要有機(jī)地結(jié)合起來，加深文章的藝術(shù)性。而在修辭教學(xué)的過程中，學(xué)生的語言技巧會(huì)愈加成熟，言語積累會(huì)愈加豐富，當(dāng)然語言表達(dá)能力也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

（三）促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高其形象、邏輯思維能力

中學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)教材中難度較大的文章有時(shí)并不能很好地把握，這就需要教師不斷喚醒學(xué)生的形象思維，不僅要讓學(xué)生理解文章的作者、寫作背景、寫作意圖等，還要激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而進(jìn)一步理解和感知文章。

二、實(shí)施修辭教學(xué)的方法

針對(duì)以上提出的修辭教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為必須充分重視這些問題，分析這些問題產(chǎn)生的根源，努力找到解決的方法和途徑，以期最終提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）要樹立正確的修辭觀

全面認(rèn)識(shí)修辭。修辭不等于辭格，修辭除了辭格外，選詞用句、謀篇布局以及語體風(fēng)格的選擇等等，都屬于修辭的內(nèi)容;只要是開口說話、動(dòng)筆寫作，都存在修辭的問題。教師要糾正學(xué)生對(duì)修辭的片面認(rèn)識(shí)，杜絕“修辭就是辭格”此類的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生樹立起全面而系統(tǒng)的修辭觀。

明確修辭的實(shí)質(zhì)。修辭就是對(duì)語言材料進(jìn)行分析梳理，從而選擇出最適合、最需要、最精致的語言。張志公先生指出：“什么是修辭？修辭就是在運(yùn)用語言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心的選擇語言材料這樣一個(gè)工作過程?！毙揶o的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)選擇的過程，選擇出最能實(shí)現(xiàn)目的的語言材料，而不是簡單的裝飾或者變換說法。明確了修辭的實(shí)質(zhì)，才能樹立正確的修辭觀，學(xué)生也才能真正意識(shí)到語文學(xué)習(xí)中的“修辭”問題。

（二）結(jié)合語境進(jìn)行修辭教學(xué)

語境是人們運(yùn)用語言進(jìn)行言語交際的言語環(huán)境，它作為一個(gè)綜合、整體的系統(tǒng)，不僅包括文本語境，還包括人際環(huán)境、時(shí)空語境、背景語境等諸多要素。在中學(xué)語文修辭教學(xué)中，教師必須重視具體語境的輔助作用，教師要嘗試著將教學(xué)建立在語境的基礎(chǔ)上，或者將教學(xué)與語境相結(jié)合，努力形成詞不離句、句不離篇、篇不離人、人不離境的教學(xué)體系。教師必須不斷豐富自己的教學(xué)思維，可多參考淮陰師范學(xué)院孔凡成教授的“語境教學(xué)”理念，從而在具體的語境中更好地體會(huì)和理解修辭的具體含義，避免修辭在使用的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

中學(xué)語文教學(xué)中的修辭教學(xué)至關(guān)重要，不斷有效地施行好修辭教學(xué)，把修辭教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的始終，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修辭、運(yùn)用修辭，最終提高學(xué)生的鑒賞和審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文修養(yǎng)。