基于武漢教育云平臺的中考物理線上復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實踐

湖北省武漢市漢南區(qū)紗帽中學(xué)(430090) 王 強

1 引言

2020年2月，為認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記重要指示精神，按照黨中央、國務(wù)院關(guān)于防控新冠肺炎疫情的決策部署，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》(教基廳函〔2020〕3號)，要求學(xué)校采用教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生成長不停步。

線上學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它一方面需要用到電腦、手機等電子設(shè)備以及輔助的線上教學(xué)平臺、軟件等；另一方面，教師與學(xué)生隔著屏幕進行授課，師生之間語言互動、情感互動等有限，缺乏必要的學(xué)習(xí)氛圍，教師很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要求很高，學(xué)習(xí)效率難以保障。如何提高線上教學(xué)的有效性，保證中考物理線上復(fù)習(xí)的效果，是每一位9年級物理教師需要思考的問題。

根據(jù)教育部、湖北省教育廳和武漢市教育局的要求，筆者在教學(xué)中嘗試采用武漢教育云平臺、QQ群等進行線上教學(xué)活動，通過云平臺互動授課，基本可以實現(xiàn)線下的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，結(jié)合線上教學(xué)特點，開拓教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)模式，著力構(gòu)建適合中考物理線上復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 中考物理線上復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

2.1 中考物理線上復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計原則

教學(xué)的第一步首先要了解學(xué)生。線上教學(xué)對于學(xué)生來說是全新的方式，學(xué)生是否能夠很快適應(yīng)、學(xué)生有什么設(shè)備條件、學(xué)生喜歡什么樣的方式進行學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)動機怎樣激發(fā)、學(xué)習(xí)難度設(shè)置為多少合適、學(xué)習(xí)時長和課時怎么安排、學(xué)習(xí)效果怎么保障等一系列問題需要教師提前了解。筆者采用問卷調(diào)查的方式對全班學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，確立了“小步子、勤反饋、個性化、重強化”的教學(xué)原則。

2.1.1 小步子

小步子即“少、短、易”?！吧佟本褪敲抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容要少，知識點較多的章節(jié)盡量把內(nèi)容拆分，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要精練，不要對學(xué)生進行“滿堂灌”?！岸獭本褪敲抗?jié)課的學(xué)習(xí)時長要短，30 min以內(nèi)最好，盡量采用微視頻的形式加上Word版文字講解，講解時間太多學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效果。“易”即每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要盡量設(shè)置容易一些，教學(xué)難度應(yīng)該循序漸進，太難的題目盡量少布置給學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.1.2 勤反饋

線上教學(xué)教師無法看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但要通過課堂互動以及作業(yè)等多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正錯誤，對學(xué)生的問題、作業(yè)等要及時反饋，讓學(xué)生知道自己的問題所在，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.1.3 個性化

因為學(xué)生的個體化差異，學(xué)習(xí)效果也是千差萬別，教師要針對不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。特別是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，教師要實時跟進，及時幫助學(xué)生找出問題并給予更多的指導(dǎo)。

2.1.4 重強化

要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，特別是進行在線測試、作業(yè)批閱中發(fā)現(xiàn)的問題要及時記載，針對學(xué)生容易錯的地方反復(fù)訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生加深理解。教學(xué)中也不要一味追求新題、偏題，做過的題目過段時間再次訓(xùn)練也能很好地幫助學(xué)生鞏固知識，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.2 中考物理線上復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計模型

學(xué)習(xí)過程通常包括兩個階段——知識傳授和知識內(nèi)化。筆者在實踐中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，總結(jié)歸納出適合于物理學(xué)科特點的“濡養(yǎng)啟智”線上教學(xué)模式(見圖1)。即遵循“以情促知、以知啟智”這一個理念；在教學(xué)中借助教育云平臺和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，兩者相輔相成；課前學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)計劃，通過老師提供的渠道獲取學(xué)習(xí)資源并獨立學(xué)習(xí)，按照老師的要求提交學(xué)習(xí)成果并進行互評；課堂上進行內(nèi)化吸收：展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，線上討論，完成老師布置的針對性訓(xùn)練內(nèi)容，并反思歸納本節(jié)課知識；課后深化提升：進行知識復(fù)盤(對本節(jié)內(nèi)容做思維演練)，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖，將本節(jié)內(nèi)容應(yīng)用到實際問題中，從而更深層次理解本節(jié)課知識內(nèi)容。通過課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)“讓課堂翻起來，讓學(xué)生動起來”這一目標(biāo)。

2.2.1 1個理念：以情促知，以知啟智

人類具有強大的模仿和共情能力，人一生中的大部分時間在處理自我與他人之間的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與。教學(xué)過程就是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的對話。在教學(xué)中，師生能夠理解對方的想法和感受、雙向互動，找到情感的共鳴點，這才是有效的共情。否則只有教師或者學(xué)生單方面的共情，就會造成另一方的無動于衷，達不到和諧共情的狀態(tài)。在教學(xué)中我們可以對學(xué)生進行積極情感的滲透，運用師生情感的互動和學(xué)生間的情感交流使整個教學(xué)達到“情感與知識交融”的效果。

2.2.2 2個支撐：云平臺和任務(wù)清單

在教學(xué)中，借助云平臺進行資源的推送以及學(xué)習(xí)成果的提交和評價。學(xué)生通過云平臺獲取學(xué)習(xí)資源并進行學(xué)習(xí)。任務(wù)清單的作用主要是幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)計劃，知道應(yīng)該完成哪些任務(wù)，怎么進行學(xué)習(xí)。兩者相輔相成，共同輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2.2.3 3個環(huán)節(jié)：課前、課中和課后

(1)課前自主學(xué)習(xí)

課前是學(xué)生根據(jù)教師要求進行自學(xué)的過程。主要有以下步驟：學(xué)生確定學(xué)習(xí)計劃—→學(xué)生通過云平臺獲取學(xué)習(xí)資源—→學(xué)生利用資源進行學(xué)習(xí)—→學(xué)生按要求提交學(xué)習(xí)成果—→教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

(2)課中知識內(nèi)化

課中是學(xué)生完成知識內(nèi)化的過程。主要步驟有：交流展示—→線上討論—→精煉活用—→反思歸納。首先展示學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，通過線上交流的形式進一步深化對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識，并將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，最后總結(jié)歸納本節(jié)知識內(nèi)容。

(3)課后深化提升

課后是學(xué)生進行深化提升所學(xué)內(nèi)容的過程。主要步驟有：復(fù)盤補漏—→知網(wǎng)構(gòu)建—→拓展提升。首先學(xué)生自己回想本節(jié)知識所學(xué)內(nèi)容，對自己進行自我分析，及時查漏補缺。然后要構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，所謂構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)就是把一個一個的知識點找各種關(guān)系，把他們連接到一起，形成一張知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)想起某個知識點的時候就會帶出一連串相關(guān)的知識點。拓展提升是指將所學(xué)內(nèi)容與以前的內(nèi)容結(jié)合起來加以應(yīng)用，解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，從而提升分析問題、解決問題的能力。

2.2.4 1個目標(biāo)：讓課堂翻起來，讓學(xué)生動起來

濡養(yǎng)啟智教學(xué)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)“讓課堂翻起來，讓學(xué)生動起來”這一目標(biāo)。課堂翻轉(zhuǎn)的目的是實現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極參與，課堂的教學(xué)效果才能提升。

3 “濡養(yǎng)啟智”線上教學(xué)模式的實踐——以“機械運動”復(fù)習(xí)課為例

3.1 課前準(zhǔn)備

課前，任課教師通過武漢教育云平臺(和QQ群)發(fā)布本次課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)清單的形式告知學(xué)生本章復(fù)習(xí)計劃、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源等。學(xué)生通過人人通(武漢教育云平臺附帶產(chǎn)品)進行答題，提交學(xué)習(xí)成果?？陀^題系統(tǒng)自動批改，主觀題教師人工批閱。這種形式跟平時網(wǎng)上閱卷一樣，最后直接給出成績，整個過程在平臺里全部有記錄，可以對學(xué)生的努力給出正確和客觀評價。教師進入系統(tǒng)可以看到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要重點關(guān)注的學(xué)生、每個知識點學(xué)生掌握情況等。教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上再進行針對性備課，并對需要重點關(guān)注的學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，從而提高教師教學(xué)效果。

3.2 課中實施

課堂上教師采用武漢教育云空中課堂完成30 min的教學(xué)過程。為了呈現(xiàn)真實課堂效果，教師盡量采用直播方式對學(xué)生授課。利用武漢教育云空中課堂講課時，上麥功能可以讓學(xué)生隨時舉手提問，通過點擊學(xué)生名字旁的“上麥”“下麥”可以實現(xiàn)與學(xué)生的視頻互動，便于教師解決學(xué)生聽課過程中存在的問題；簽到功能可以讓在線學(xué)生確認(rèn)并統(tǒng)計簽到記錄，方便教師監(jiān)督學(xué)生的在線情況，避免學(xué)生游離課堂；討論功能可以方便師生的互動；回放功能能夠在上課完畢后，允許學(xué)生仍然可以登錄該鏈接再次觀看學(xué)習(xí)。這些功能不僅得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，而且也保證了線上課堂的真實感。

在課堂上，教師首先向?qū)W生展示課前答題情況。通過大數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對勻速直線運動、變速運動與平均速度、速度的計算這3個知識點的掌握存在問題(具體情況見表1)，勻速直線運動中的“勻”字寫錯的學(xué)生較多，得分率偏低，需要學(xué)生重點關(guān)注這些知識點。此外，通過分?jǐn)?shù)段分布情況，讓學(xué)生了解自己與其他學(xué)生的差距，明白自己在哪些知識點上存在問題。然后讓學(xué)生通過小組合作的形式(利用小組QQ群)，線上討論自己做錯的題目，查找自己失分原因，相互幫助填補自己的知識漏洞。同時，小組成員間相互監(jiān)督，相互提醒，能夠促使每一位學(xué)生都能夠參與到線上學(xué)習(xí)中。

表1 學(xué)生課前答題情況分析

接著，教師針對學(xué)生中存在的共性問題進行講授，對學(xué)生中存在的誤區(qū)及時糾正，特別是關(guān)于速度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深研教材，理解透徹。最后，引導(dǎo)學(xué)生對本章習(xí)題進行題型歸類，學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)歸納出掌握長度的測量、理解參照物、勻速直線運動、平均速度這4種題型，從而對本章的考點有了一個比較清晰的認(rèn)識。

3.3 課后提升

課后，學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本章知識點，及時查漏補缺。通過個人獨立繪制《機械運動》思維導(dǎo)圖、組內(nèi)交流完善、組間相互評價修改的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入、系統(tǒng)地回顧本章知識，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。教師利用武漢教育云平臺智能測試功能進行作業(yè)推送。通過課前、課后兩次練習(xí)，教師能夠很方便地考核學(xué)生，也方便學(xué)生掌握知識，及時了解自己的知識短板，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性(學(xué)生課前、課后答題情況見表2)。對于課堂學(xué)習(xí)情況不理想的學(xué)生，教師還可以進行個別化輔導(dǎo)，保障學(xué)生能夠理解、掌握本章所有知識點。

表2 學(xué)生課前、課后答題情況對比分析

4 小結(jié)

在特殊時期采用線上教學(xué)是對師生一項全新的挑戰(zhàn)?！板︷B(yǎng)啟智”線上教學(xué)模式讓教學(xué)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行新的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。線上教學(xué)對每一位教師都是全新的嘗試，這需要我們一線教育工作者不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深化課堂教學(xué)改革，在實踐中總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。