探索初中語文閱讀教學(xué)的策略

摘要：閱讀是初中語文教學(xué)中比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，豐富學(xué)生文化知識積累，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生開展閱讀教學(xué)，并要對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀，不斷促進初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);趣味策略;問題情境;課外讀物

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育實踐者已經(jīng)意識到了語文閱讀教學(xué)的重要性，并對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式進行了改革和創(chuàng)新，以此進一步完善了語文閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生打造了一個良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生主動獲取了知識和經(jīng)驗，不斷提高了學(xué)生的綜合能力。有鑒于此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，并要大膽進行教學(xué)創(chuàng)新，以此可以對學(xué)生進行有效的閱讀教學(xué)，從而不斷助力學(xué)生語文閱讀能力的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對初中語文閱讀教學(xué)的策略進行一番闡述和說明。

一、利用趣味策略引入閱讀話題，提高閱讀期待

在初中語文閱讀教學(xué)中，提高對課堂導(dǎo)入的重視度，并利用充滿趣味性的策略引入閱讀話題，可以預(yù)熱語文閱讀教學(xué)課堂，從而能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)期待，不斷促進理想閱讀教學(xué)效果的實現(xiàn)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用趣味策略引入閱讀話題，以此可以激活學(xué)生的探索欲，從而能夠為新課教學(xué)的順利開展提供保障。

例如，以《老王》為例，在進行閱讀引入之時，我先為學(xué)生播放了歌曲《愛的奉獻》，并讓學(xué)生結(jié)合歌曲，說了說自己的感受，以此使學(xué)生懂得了在生活中要真誠待人，不斷提高了學(xué)生的自我修養(yǎng)。然后，我對學(xué)生說道：我們應(yīng)該怎樣真誠地對待他人，為社會貢獻自己的愛心呢？現(xiàn)在，就讓我們走進《老王》，共同探索一下吧。這樣，教師通過利用趣味策略引入閱讀話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的厭惡抵觸心理，取得了語文閱讀教學(xué)的極大成功。

二、利用問題情境進行閱讀指導(dǎo)，加深閱讀感悟

在初中語文閱讀教學(xué)中，利用問題情境進行閱讀指導(dǎo)是教師常用的一種閱讀教學(xué)方式，它可以增進師生、生生之間的溝通與交流，并能夠?qū)W(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解文章的主旨，從而不斷加深學(xué)生的閱讀感悟。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用問題情境進行閱讀指導(dǎo)，以此可以訓(xùn)練和創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，不斷促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，以《假如生活欺騙了你》為例，在進行閱讀教學(xué)之時，我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀了這首詩歌，以此使學(xué)生初步了解了詩歌的大意。然后，我為學(xué)生講述了作者的資料以及這首詩歌的寫作背景，以此拉近了學(xué)生與這首詩歌的距離，不斷降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。最后，我結(jié)合這首詩歌的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：1、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？2、你是怎樣理解“生活欺騙了你”的呢？3、詩人在這首詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度呢？4、仔細(xì)品味這首詩歌，說說這首詩歌以說理取得巨大成功的原因是什么。5、你喜歡這首詩歌嗎？為什么呢？并讓學(xué)生在小組內(nèi)對上述問題進行了合作探究，以此使學(xué)生深入把握了這首詩歌的主旨。這樣，教師通過利用問題情境進行閱讀指導(dǎo)，高度集中了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處在了一個積極的狀態(tài)當(dāng)中，不斷提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實效。

三、利用課外讀物豐富閱讀資源，增強閱讀技能

在初中語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生引入與教材內(nèi)容有關(guān)的課外讀物，可以豐富學(xué)生的閱讀資源，增加學(xué)生的閱讀量，從而能夠滿足教學(xué)大綱的要求，不斷促進初中語文閱讀教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用課外讀物豐富閱讀教學(xué)資源，以此可以增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。

例如，以《從百草園到三味書屋》為例，在進行閱讀教學(xué)之時，我先為學(xué)生引入了一些課外讀物，如《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》等魯迅的文學(xué)作品，并讓學(xué)生進行了閱讀。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生相互之間討論了自己的閱讀感受，并對學(xué)生的講述進行了補充，以此加深了學(xué)生對不同讀物的理解，不斷提高了學(xué)生的閱讀水平。然后，我為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進行了閱讀與分析，以此使學(xué)生體味了魯迅先生在百草園和三味書屋的生活樂趣，學(xué)習(xí)了魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神，不斷提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣，教師通過利用課外讀物豐富閱讀教學(xué)資源，進一步補充了學(xué)生掌握的知識，不斷促進了學(xué)生語文綜合水平的提升。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索創(chuàng)新的閱讀教學(xué)策略，并要通過利用趣味策略引入閱讀話題，提高閱讀期待;利用問題情境進行閱讀指導(dǎo)，加深閱讀感悟;利用課外讀物豐富閱讀資源，增強閱讀技能等途徑，對學(xué)生進行系統(tǒng)、正確的閱讀指導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生掌握個性化的閱讀技巧，從而能夠較好地實現(xiàn)預(yù)期的初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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云南省德宏州隴川縣民族中學(xué) ?穆平安