“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)法在Java課程群中的應(yīng)用研究

周南

摘要：Java開發(fā)工程師崗位企業(yè)需求量極大，許多高校的軟件工程專業(yè)都開設(shè)了Java系列課程，而軟件工程專業(yè)畢業(yè)生卻不能很好地適應(yīng)企業(yè)崗位需求。本文針對湖南交通工程學(xué)院軟件工程專業(yè)Java系列課程教學(xué)存在的問題，提出軟件工程專業(yè)java體系課程要采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法貫穿整個課程群，以培養(yǎng)出更多符合崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：軟件工程;Java課程群;項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法;崗位需求

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1 引言

從大學(xué)生必備網(wǎng)的“2019-2020大學(xué)就業(yè)率高的專業(yè)排名50強(qiáng)”的這篇報道了解到軟件工程專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高達(dá)96.7%，排名第一。軟件工程是當(dāng)前最熱門的專業(yè)之一，筆者通過智聯(lián)招聘、前程無憂、中國人才熱線等招聘網(wǎng)站了解到Java、Java Web、JavaEE、Android移動開發(fā)、Hadoop大數(shù)據(jù)編程等軟件開發(fā)工程師崗位需求量極大。因此，受企業(yè)招聘崗位的影響，大部分應(yīng)用型本科高校都將Java開發(fā)作為軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。雖然軟件工程專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率非常高，但是，筆者通過調(diào)研了解到很多的軟件工程畢業(yè)生在就業(yè)之前選擇到IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行Java方面課程的學(xué)習(xí)，然后再就業(yè)。由此看來，應(yīng)用型高校對于Java課程體系教學(xué)還存在問題，并且難以培養(yǎng)出符合崗位需求的軟件工程專業(yè)人才。筆者針對湖南交通工程學(xué)院的軟件工程專業(yè)Java體系課程設(shè)置問題，探索軟件工程專業(yè)Java課程群規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法貫穿整個Java課程群力圖培養(yǎng)出符合崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2 軟件工程專業(yè)Java系列課程存在的問題

2.1 軟件工程專業(yè)Java系列課程開設(shè)夠不全面

湖南交通工程學(xué)院軟件工程專業(yè)目前開設(shè)的Java系列課程只有《Java語言程序設(shè)計(jì)》《Java Web技術(shù)》《Android移動應(yīng)用開發(fā)》3門課程。而對于現(xiàn)在企業(yè)招聘比較火熱Java EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、Hadoop大數(shù)據(jù)編程崗位沒有設(shè)置相關(guān)的課程。

2.2 對于Java課程群概念理解不夠精確

課程群是指為完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，圍繞同一學(xué)科內(nèi)具有邏輯聯(lián)系的若干課程，在知識、方法、問題等方面，進(jìn)行重新規(guī)劃、整合構(gòu)建而形成的有機(jī)課程系統(tǒng)，是深化課程改革、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的一種有效途徑[1]。Java課程群不僅僅只包含Java編程基礎(chǔ)、Java Web技術(shù)、Java EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、Android移動應(yīng)用開發(fā)、Hadoop大數(shù)據(jù)編程這幾門核心課程，還應(yīng)該包括相關(guān)的支撐課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、Web前端技術(shù)等。

2.3 Java課程群教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，沒有成套體系

Java編程基礎(chǔ)、Java Web技術(shù)、Android移動應(yīng)用開發(fā)、Hadoop大數(shù)據(jù)編程技術(shù)是以Java系列的核心，在實(shí)際項(xiàng)目中分工合作，按照項(xiàng)目的理念來看應(yīng)該是一條完整的技術(shù)鏈，然而目前湖南交通工程學(xué)院軟件工程專業(yè)開課都是分開教授的，甚至是不同方向的老師代課，這會造成知識缺乏連貫性與整體性[2]。

2.4 Java課程群每門課程教學(xué)方法不一，難以契合課程連貫性特征

為響應(yīng)教育部提倡課堂教學(xué)改革，各位教師也是絞盡腦汁，在具體的教學(xué)過程中充分地使用啟發(fā)式、案例式、慕課、微課等教學(xué)方式。在Java課程群體系的教學(xué)過程當(dāng)中，同樣也存在教學(xué)方法五花八門。例如：在《Java編程基礎(chǔ)》中，教師采用灌輸式教學(xué)方式，只是簡單地進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，沒有選擇具體的案例項(xiàng)目;在《Java Web技術(shù)》中，教師采用案例式教學(xué)，通常是采用“網(wǎng)上商城”案例項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué);在《Android移動應(yīng)用開發(fā)》中，教師又采用慕課堂教學(xué)，項(xiàng)目案例的選擇的是“個人理財通”。如此一來，每門課程的任課教師都采用不同的教學(xué)方式和案例，因此，這種打亂戰(zhàn)的教學(xué)方式，難以契合Java課程群的連貫性特征。

3 軟件工程專業(yè)Java課程群重構(gòu)與規(guī)劃

3.1 重構(gòu)軟件工程專業(yè)Java課程群

Java課程群主要由《Java語言程序設(shè)計(jì)》《Java Web技術(shù)》《Android移動應(yīng)用開發(fā)》《Hadoop大數(shù)據(jù)編程》等幾門核心課程構(gòu)成。筆者通過調(diào)研分析，對軟件工程專業(yè)的Java課程群進(jìn)行重新構(gòu)造，將《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》《Web 前端技術(shù)》《Java EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)》《軟件工程》《軟件測試》這幾門課程納入到Java課程群，同時還將各門課的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)納入到Java課程群。

3.2 對軟件工程專業(yè)Java課程群進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)

對于軟件工程專業(yè)的Java課程群進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時，需要整合相關(guān)課程的內(nèi)容，避免不同課程之間的重復(fù)和冗余，強(qiáng)化課程之間的層次和關(guān)聯(lián)，可以較好地提升教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效果[3]。根據(jù)課程之間的關(guān)系，Java課程群在軟件工程專業(yè)開課規(guī)劃設(shè)計(jì)如表1所示。

4 項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在Java課程群中的研究

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)方式，是探究式教學(xué)模式的一種[4]。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的意義旨在通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

4.1 選擇可延續(xù)性的項(xiàng)目應(yīng)用到Java課程群，使其融為一個有機(jī)的整體

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵在于選擇一個既適合教師教學(xué)，又適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。在互聯(lián)網(wǎng)時代，電子商務(wù)平臺在近幾年得到了迅速發(fā)展。無論是教師還是學(xué)生都非常熟悉網(wǎng)上購物平臺，軟件工程專業(yè)的學(xué)生對于網(wǎng)上購物平臺的實(shí)現(xiàn)充滿好奇。因此，選擇類似網(wǎng)上購物平臺作為教學(xué)項(xiàng)目可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是考慮到現(xiàn)實(shí)中的電商平臺比較復(fù)雜，選擇涉及商品較少的“手機(jī)在線銷售系統(tǒng)”作為教學(xué)項(xiàng)目比較符合應(yīng)用型本科軟件工程大學(xué)生的學(xué)習(xí)。將“手機(jī)在線銷售系統(tǒng)”項(xiàng)目進(jìn)行拆分應(yīng)用到Java課程群，融會貫通，使其成為一個有機(jī)的整體。手機(jī)在線銷售系統(tǒng)拆分與Java課程群的對應(yīng)關(guān)系如表2所示。

4.2 針對Java課程群的教學(xué)項(xiàng)目，打造項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的師資團(tuán)隊(duì)

教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)業(yè)務(wù)能力是課程能否采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵因素。對軟件工程專業(yè)Java課程群課程教學(xué)而言，需要教師有豐富的Java項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，過硬的專業(yè)技術(shù)能力以及較高的教學(xué)水平。因此，根據(jù)Java課程群的教學(xué)項(xiàng)目，對軟件工程專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，所有軟件工程專業(yè)的教師必須先自主完成手機(jī)在線銷售系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼等工作，經(jīng)過教研室考核后才能擔(dān)任Java課程群的主講教師。如此才能培養(yǎng)出熟悉Java課程群、滿足項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的要求的師資團(tuán)隊(duì)。

4.3 開發(fā)Java課程群中核心課程教材，構(gòu)建基于項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

教材作為教學(xué)資源的一部分，學(xué)生領(lǐng)取教材后，通常會根據(jù)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)獲取基本知識。因此，軟件工程專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)需要開發(fā)一系列Java課程群中課程教材，如《Java程序設(shè)計(jì)》《Web 前端開發(fā)》《Java Web技術(shù)》等課程教材，同時還需要設(shè)計(jì)一些作業(yè)、制作一些教學(xué)視頻，構(gòu)建一套完整的基于項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

5 結(jié)語

本文以湖南交通工程學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，分析了軟件工程專業(yè)Java系列課程存在的問題，對軟件工程專業(yè)Java課程群中進(jìn)行規(guī)劃與重構(gòu)，探索了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在軟件工程Java課程群的應(yīng)用。但是教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該身先士卒，勇于創(chuàng)新，敢于探索，爭取在教學(xué)改革之路上越走越好。

（責(zé)任編輯：武多多）

參考文獻(xiàn)：

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[2]張華，李勁，吳成英，等.面向職業(yè)崗位的Java課程群構(gòu)建與教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)時代，2016.（ 4）：76-79

[3]焦鉻，李浪，鄭光勇等.新工科背景下基于深度融合的Java 課程體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育， 2019（3）： 88-101.

[4]曹佳佳，廖樂林，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合的 Java 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法研究[J].課程改革研究，2012（12）.