新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略探析

孫銘鴻

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與新時(shí)代的來臨，教育事業(yè)的發(fā)展也蒸蒸日上。初中物理也是一門非常重要的學(xué)科，在原先的教學(xué)課堂中，如何提高學(xué)生的積極性以及課堂的有效性，成為眾多教育工作者重點(diǎn)思考的問題。本章分析了初中物理課堂目前的教學(xué)情況，也探析了幾點(diǎn)高效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中物理;教學(xué)課堂;課堂有效性;教學(xué)策略

無論在哪個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，物理都是一門重要的學(xué)科，中學(xué)階段也不例外。在教育的新時(shí)期，眾多教育工作者們對(duì)于如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行過多次探析和討論。同樣，在新時(shí)期的教育背景下，怎么將具有特色的教學(xué)方式運(yùn)用到初中物理的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們更好地吸收，需要廣大教育工作者的思考。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)背景下初中物理課堂教學(xué)的弊端

在以前的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中主“講”，按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，把課本上的內(nèi)容照搬給學(xué)生;學(xué)上主“聽”，并沒有對(duì)課本上面的概念和定理加以理解，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思維發(fā)展能力起到阻礙作用。其次，教師在講課的時(shí)候都會(huì)很在意課堂時(shí)間，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，通常只是講了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生沒有能夠親自注意到做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候的注意事項(xiàng)，這樣的教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似懂非懂，因?yàn)樗麄儧]有自己親自動(dòng)手去做，只有一些理解能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)理解到其中的知識(shí)并在試卷上取得高分，那也僅僅是試卷上的分?jǐn)?shù)而已。物理源于生活，同時(shí)也存在著一定的學(xué)習(xí)難度，僅僅通過照搬課本的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，久而久之，學(xué)生容易對(duì)物理感到厭倦和枯燥，然后就會(huì)學(xué)不進(jìn)去內(nèi)容、學(xué)不懂、放棄學(xué)習(xí)物理。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，試卷上的分?jǐn)?shù)就是檢驗(yàn)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不對(duì)的。這樣會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的想法，更別談培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理課堂的有效性得不到體現(xiàn)，教師的教學(xué)理念存在有偏差，同時(shí)也磨滅了學(xué)生對(duì)物理這么學(xué)科的興趣，不利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上面的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、在新時(shí)期下提高初中物理課堂教學(xué)的有效策略

（一）“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在上文提到過，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親手操作，為了節(jié)約時(shí)間，只通過口頭上的講解而忽略了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作過程。“物理來源于生活”，每一個(gè)物理概念和定理都是物理學(xué)家們、科學(xué)家們對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)進(jìn)行思考和探索的出來的結(jié)論，大家都知道“被蘋果砸的牛頓”，卻忽視了動(dòng)手并思考這一重要的環(huán)節(jié)，恰巧初中物理課堂中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就有著這樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題這種能力，學(xué)生在親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候也會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解和思考，所以，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)這一部分不能省略[2]。教師也應(yīng)該注意利用好這一環(huán)節(jié)，將原來課本上很死板的內(nèi)容講“活”起來，讓物理課堂充滿生機(jī)而不再是一片“死寂”，舉一個(gè)很簡單的例子。例如在“用量筒量體積”的讀數(shù)實(shí)驗(yàn)中，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡單，教師可以對(duì)量筒的使用進(jìn)行深化還可以將測(cè)體積的方法可以加以拓展，比如著名的“阿基米德原理”。教師在實(shí)驗(yàn)室中拿出量筒為同學(xué)們進(jìn)行演示如何讀數(shù)，為他們演示讀數(shù)的步驟并一步一步地為學(xué)生講解：1.將量筒放在水平桌面上。（為什么必須是水平桌面呢？）2.在量筒中加入適量的水。（讓學(xué)生們想一想水加多加少分別有什么不好的地方呢？）3.平視水平面，讀出此時(shí)的讀數(shù)為V1。（這一步的時(shí)候就可以為學(xué)生們講解量筒讀數(shù)的方法。）4.將被測(cè)物用繩子綁緊，輕輕放入水中。（讓學(xué)生們思考如果待測(cè)物體不能用繩子綁著怎么辦？）5.再次平視讀數(shù)，此時(shí)水與被測(cè)物體的總體積為V2。（這里就可以讓學(xué)生們自己嘗試著讀數(shù)）6.被測(cè)物體的體積V=V2-V1。（這樣就得出了測(cè)量物體體積的公式）這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生理解課本上的概念和定理還能讓他們的印象更深刻。

（二）注意課堂互動(dòng)與學(xué)生建立友好關(guān)系

主體參與是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則，教師必須把課堂互動(dòng)落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，上文的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也可以看出有教師與學(xué)生的互動(dòng)。要和學(xué)生建立友好關(guān)系增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.相信學(xué)生。2.解放學(xué)生。3.指導(dǎo)學(xué)生。4.鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有著不同的思維方式和邏輯觀念、還有不同的興趣愛好，這是學(xué)生群體中普遍存在的個(gè)性差異。教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，并且允許且鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的思維方式和邏輯觀念，因材施教，努力為每個(gè)學(xué)生提供適合他自己的教育，讓每個(gè)學(xué)生都得到尊重和鼓勵(lì)，“天生我材必有用”。這樣增加課堂互動(dòng)也能讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更好，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師之間的溝通多了，學(xué)生不懂的問題也會(huì)傳達(dá)給教師，然后教師要做出適當(dāng)?shù)母淖?，教師就可以針?duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行專項(xiàng)講解，確保讓學(xué)生聽懂并理解。例如在講“力的作用是相互的”這一節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自感受，還可以抽取學(xué)生與教師自己配合完成一些小實(shí)驗(yàn)，比如兩個(gè)人互相推，或者是兩個(gè)人站在門的兩側(cè)進(jìn)行開關(guān)門，這樣還可以拓展出受力點(diǎn)的知識(shí)。學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，然后提出自己的問題，教師為學(xué)生解決問題并展開拓展讓學(xué)生更深刻地理解，完成課堂教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂中，教師在講解的過程中太過于“自我”，往往都沉浸在“自我的世界”中，忘記了學(xué)生，自己講的頭頭是道，卻忘記了接受學(xué)生傳來的反饋，沒有互動(dòng)，教師就會(huì)忽略學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的主觀感受，學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容也只能被動(dòng)接受，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得不到解決，學(xué)習(xí)包袱會(huì)越來越重，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)的態(tài)度。

（三）在課堂教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的興趣

大家都知道“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)日益進(jìn)步。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，“中國式教育”下，忽略了學(xué)生的興趣，為學(xué)生“強(qiáng)灌”知識(shí)，教師只是一味地“喂”，卻忽視了學(xué)生的“吸收和消化”，這樣會(huì)扼殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。新時(shí)代下，提高課堂教學(xué)的有效性，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，初中物理的課堂教學(xué)也是一樣。所謂興趣就是孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)好課程的前提，著名的科學(xué)家愛因斯坦也曾把興趣比作學(xué)生最好的老師，那么教師該如何培學(xué)生的興趣呢，有下面幾種方法。

1.??? 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種渴望感

學(xué)生要是沒有這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，大概率都是由于缺乏對(duì)知識(shí)的渴望，不知道知識(shí)的重要性，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生們講清楚這一學(xué)科的這一知識(shí)的作用，同時(shí)，采用適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓課堂“活”起來，讓知識(shí)“活”起來，也要重視學(xué)生的主觀感受，由易到難，由淺到深，從抽象變得具體起來，特別要注意在學(xué)生不懂的地方多下功夫。讓學(xué)生們得到對(duì)知識(shí)的渴望，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.??? 教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

讓學(xué)生們善于自己發(fā)現(xiàn)問題然后想辦法去解決問題，實(shí)在遇到難題的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師和同學(xué)質(zhì)疑問難。勇氣不是一開始都有的，需要教師去鼓勵(lì)，做到教學(xué)相長。比如在“摩檫力”這一節(jié)中，教師得出了課本上的概念以及結(jié)論，那么學(xué)生可能會(huì)去思考，“究竟摩檫力產(chǎn)生的條件有哪些？摩檫力的大小與那些因素有關(guān)？摩檫力的方向是不是都是與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反？”然后向教師、同學(xué)請(qǐng)教，與他人進(jìn)行討論與思考，然后得出結(jié)論，學(xué)生通過這種方法很容易培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也是對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣[3]。

結(jié)語：初中物理對(duì)于中學(xué)生的重要性不亞于語數(shù)外，教師在教學(xué)的過程中一定要做到善于總結(jié)，善于引導(dǎo)，善于和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)踐的過程中也要總結(jié)和思考教育的方式方法，逐步建立起一套有著自己特色的提高初中物理課堂有效性的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 張國存.提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理.2012（10）

[2]?? 戴蔚勤，倪敏.實(shí)施教材統(tǒng)整提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].物理教學(xué).2012（01）

[3]?? 趙健.分析提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略[J].才智.2010（34）