育德于教，教書育人

張祥賓

【摘要】育德于教，任何教育的過程，都有德育的空間;教書育人，任何課程的學(xué)習(xí)，都應(yīng)伴隨道德教育。小學(xué)階段是一個(gè)人品德、人格形成的重要階段，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中，融入道德教育。小學(xué)數(shù)學(xué)看似是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，但是，只要用心挖掘，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然可以進(jìn)行品德教育。分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏道德教育的原因，給出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂道德教育融入策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂道德教育策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏品德教育的原因

（一）教師思想上認(rèn)識不到位

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些老師認(rèn)為道德教育和數(shù)學(xué)教學(xué)沒有聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，針對的只是數(shù)學(xué)方面的知識，與德育扯不上關(guān)系，認(rèn)為道德教育是德育老師的事，只有在德育課上才應(yīng)該進(jìn)行道德教育。有的老師甚至認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小，跟他們講大道理學(xué)生也聽不懂，這種認(rèn)識都是不全面的、錯(cuò)誤的，德育不僅是班主任和德育老師的事，每個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著道德教育的素材，各科老師都應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任，而且小學(xué)階段是德育的黃金時(shí)期，德育教育也不一定都是小學(xué)生難以理解的大道理，一些基本的講禮貌、講衛(wèi)生、尊老愛幼等素養(yǎng)，都是對小學(xué)生德育的范圍。老師思想上認(rèn)識不到位，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，忽略了道德教育。

（二）實(shí)踐中德育能力不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師雖然能夠認(rèn)識到德育的重要性，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，對于教材的把握不夠深入和全面，數(shù)學(xué)知識對于他們來說，只不過就是些數(shù)字、公示、計(jì)算，至于教材中可用來進(jìn)行德育的部分，由于老師自身能力問題，不能充分予以挖掘和運(yùn)用。對小學(xué)生的道德教育，也只能是在課程之外口頭說教，德育內(nèi)容有限，德育方式刻板，與在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多種方式進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生自然而然、潛移默化的受到教育相比，德育效果不夠理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂道德教育融入策略

（一）通過偉人事跡，融入道德教育

古往今來，有很多偉大的數(shù)學(xué)家，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出過巨大貢獻(xiàn)，這些數(shù)學(xué)巨人，之所以能夠取得舉世成就，多半是由于他們自身頑強(qiáng)的毅力，刻苦的學(xué)習(xí)，永不言棄的精神。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，可以提前收集數(shù)學(xué)偉人的優(yōu)秀事跡，在課堂上以講故事的形式，對小學(xué)生進(jìn)行道德教育，為小學(xué)生樹立榜樣，讓小學(xué)生感受偉人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而向榜樣學(xué)習(xí)。例如，老師可以為學(xué)生講解華羅庚的故事，華羅庚曾出生在一個(gè)貧寒之家，盡管無奈輟學(xué)，但他從未放棄過學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)的熱愛，促使他克服各種困難，刻苦自學(xué)，以孜孜不倦的追求，取得了偉大的成就，成為中國解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論與多元復(fù)變函數(shù)論等多方面研究的創(chuàng)始人和開拓者。故事講完，老師要引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在我們的生活條件越來越好，學(xué)習(xí)的途徑也越來越多，比起華羅庚小時(shí)候，我們有太多的優(yōu)勢了，在這樣的環(huán)境中，我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，長大以后為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）有效拓展延伸，融入道德教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，除了數(shù)學(xué)知識，有些素材老師可以充分利用，適當(dāng)拓展延伸，從而對學(xué)生進(jìn)行道德教育。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要對教材準(zhǔn)確把握，深入挖掘，拓寬思路，對學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受品德教育。例如，在六年級下冊中，生活和百分?jǐn)?shù)一課，列舉了生活中涉及百分?jǐn)?shù)的幾種情況，老師可以根據(jù)教材列舉的內(nèi)容，進(jìn)行有效拓展，如活動1內(nèi)容，“周末陪爸爸媽媽去商場購物，了解促銷優(yōu)惠活動的情況，算一算怎樣購物更省錢”，對此除了講解關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識外，老師可以適當(dāng)延伸，告訴小學(xué)生爸爸媽媽平時(shí)的辛苦，我們要學(xué)會節(jié)省，不要奢侈浪費(fèi)，做一個(gè)孝敬父母、勤儉節(jié)約的人。

（三）豐富教學(xué)方式，融入道德教育

“填鴨式”教學(xué)，早已不再適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展要求，教學(xué)方式多樣化，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)中道德教育的融入，也可以通過豐富教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。例如，在一年級上冊認(rèn)識圖形一課中，老師可以把小學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生共同找出各種形狀的物品，并按所屬圖形類別分類，哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出的不同形狀的物品又多，分類又準(zhǔn)確，哪組就算獲勝。在這個(gè)過程中，老師在教小學(xué)生認(rèn)識圖形之余，還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)意識，每個(gè)組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都應(yīng)為團(tuán)隊(duì)利益著想，只有大家同心協(xié)力，互幫互助，才能最終取得勝利。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是德育的重要陣地，學(xué)校和老師要重視起來，正確看待對小學(xué)生的道德教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多措并舉，融入道德教育，為小學(xué)生成長成材打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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