淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

李永梅

【摘要】隨著小學(xué)語文課程的不斷發(fā)展變化，教育部對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，為了促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解能力，教師需要在語文教學(xué)中對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。通過提高學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了課文朗讀的方法，才會把其中包含的知識轉(zhuǎn)換為自己的知識，在朗讀的過程中學(xué)生的語感也會得到提高。對語文課堂教學(xué)中教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)作簡要分析，并給出了具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)教學(xué)策略

為了讓學(xué)生在語文課堂上對新課程的內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識，教師需要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中理解文章的含義，進(jìn)而提高自身對句子間含義的理解能力。在平時的教學(xué)過程，很多教師在尋求新式的教學(xué)技巧來啟發(fā)學(xué)生對知識的理解，調(diào)動學(xué)生在課堂上積極主動的學(xué)習(xí)。在講解語文課文的時候，教師可以在課堂開始前引導(dǎo)學(xué)生就如何朗讀作介紹，指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音，需要注意的語調(diào)，如何注入自己的情感，才能把作者的思想情感表達(dá)出來。在課文朗讀教學(xué)中，教師可以把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己體會文字的魅力，提升學(xué)生對文章的理解能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的重要性，利用朗讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確地把握語文學(xué)習(xí)的技巧。

一、巧設(shè)朗讀教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力

目前，教師對于語文朗讀教學(xué)不怎么重視，在完成一個文章的教學(xué)內(nèi)容后，直接開始新的課程內(nèi)容，因此，很多學(xué)生不懂新的文章的具體意思，無法理解其中的句子，也無法正確的掌握其中的字詞，自然無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大下降。在全國教學(xué)改革的不斷進(jìn)行中，教師需要注意朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，采用有效的策略提高學(xué)生對文章的理解能力。

二、傳授朗讀的技巧，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在朗讀教學(xué)開始之前，教師需要注意傳授給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x技巧，讓學(xué)生對朗讀的方式方法有一個清晰的認(rèn)識，進(jìn)而找到朗讀的技巧。教師可以根據(jù)某一個經(jīng)典的文章指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀過程中，不單單是技巧的講解，而且還得提高學(xué)生的理解能力，教學(xué)生正確地在朗讀的過程中理解文章的含義。

例如，在講到“生命生命”這一篇文章的時候，教師在語文朗讀教學(xué)課堂開始前，可以讓學(xué)生把自己最喜歡的句子讀給大家聽，并說出具體的原因。學(xué)生小米回答：“我認(rèn)為‘沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。從這句話中，我學(xué)習(xí)到種子頑強(qiáng)的生命力，在生活中，它能夠給我?guī)矸e極向上的情感，引導(dǎo)我樂觀向上的面對一切困難?！比缓?，老師：“你讀的很好，完美的表達(dá)出其中種子頑強(qiáng)的生命力，你的朗讀水平進(jìn)步很明顯，把其中的重點詞語讀出了正確的含義?！敝?，教師指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，完成后，教師進(jìn)行總結(jié)，剛剛同學(xué)們都對文章有了一個整體的朗讀，對文章的含義有了一個基本的認(rèn)識，在朗讀文章的過程中我們需要從不同的角度體會句子中的含義，在朗讀文章的過程中，我們要注意對文章中每一個文字的理解，提高自己的語言表達(dá)能力。

三、利用多媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力

很多教師習(xí)慣在講解新的文章前使用多媒體給學(xué)生介紹新課的內(nèi)容，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大概的了解，在之后的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是對朗讀的方法并不是很熟練，在朗讀的過程中還存在對字詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，斷句錯誤的問題。因此，在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要通過不斷的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力。

例如，在“桂林山水”這篇文章的時候，教師可以通過教學(xué)視頻播放關(guān)于桂林山水美景的視頻，在觀看視頻后，教師可以叫學(xué)生自己通讀文章，并且需要在朗讀的過程中注入自己的情感，表達(dá)出自己獨特的情感色彩，能夠正確的理解其中的句子和含義，然后教師問學(xué)生：“同學(xué)們，大家通過朗讀發(fā)現(xiàn)漓江的水有什么特點嗎？誰可以說一下漓江水的特點？”學(xué)生小花回答：“漓江的水真靜啊，漓江的水真清??！漓江的水真綠啊”，老師問“這句是運用了什么的寫作手法？”，學(xué)生回答：“這句話用了比喻的修辭手法，寫出了漓江水綠的特點”，“你知道水綠得特點是什么？說說翡翠的意思？”通過多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好的理解文章中對“桂林山水”描述的特點，學(xué)生能夠掌握朗讀的技巧，學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對朗讀技巧的學(xué)習(xí)狀況，通過朗讀理解文章的具體含義。在對新課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師需要注意朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，通過不同的教學(xué)方法把課本中的內(nèi)容形象生動展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對新課內(nèi)容會有一個深刻的認(rèn)識，便于教師朗讀教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玲芝.小學(xué)語文“三性”彰顯生本位課堂文化——《媽媽的愛》教學(xué)案例實踐分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，（12） ：139.