物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校影視教育模式的變革研究

鄭小強(qiáng)

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巳經(jīng)成功滲透進(jìn)了人們生活的方方面面。在第三次信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命的社會(huì)大背景下，互聯(lián)網(wǎng)開始逐步向物聯(lián)網(wǎng)的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出由“人機(jī)人”到“人物人”的進(jìn)步態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。在此過程中，中國的教育模式也受其影響發(fā)生巨大的變革，教育資源高度融合為廣大學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)渠道?；诖?，本文旨在就物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校影視教育模式的變革進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高校影視教育;變革

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)千家萬戶成為人們生活的重要組成部分，為人們的生活提供便利實(shí)現(xiàn)各種資源的高度融合滿足時(shí)下快節(jié)奏的生活方式。與此同時(shí)中國的教育模式和理念也產(chǎn)生了歷史性的變革，實(shí)現(xiàn)大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接觸渠道增多，打破傳統(tǒng)教育中的地域限制，將教育教學(xué)從固化的體系中解放出來使其成為開放自由的共游模式。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拉近了高校影視教育與“物”的距離

物聯(lián)網(wǎng)的首要特性為連通性，由此跨越時(shí)間、地點(diǎn)等要素將任意物體結(jié)合在一起。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來主要是技術(shù)革命的結(jié)果，必將滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。傳統(tǒng)的影視教育主要采用的是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的言傳身教的方式，由此創(chuàng)作的影視作品在很大程度上體現(xiàn)了師者的風(fēng)格理念，而影視創(chuàng)作作為一種實(shí)踐性和個(gè)性化的學(xué)科，應(yīng)給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的影視風(fēng)格。因此物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來拉近了高校影視教育專業(yè)學(xué)生與“物”的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出真知。

針對(duì)現(xiàn)有高校影視教育體制中，學(xué)生以模仿教師的創(chuàng)作風(fēng)格為主缺乏自主意識(shí)的問題，教師應(yīng)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變教學(xué)模式拉近“物”的距離。首先教師要明確大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)以及本學(xué)科的特色，教師將重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力的養(yǎng)成上。本科階段學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)會(huì)利用設(shè)備進(jìn)行電視節(jié)目和影視劇的拍攝制作并逐步找到自己的創(chuàng)作風(fēng)格。其次，因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)將“物”置于當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架中使得各種教學(xué)資源的合理利用成為可能。具體而言就是建設(shè)區(qū)域性的高校影視設(shè)備線上綜合管理體系，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)著教學(xué)設(shè)備的管理工作，同時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心也是學(xué)生熟練掌握影視設(shè)備操縱的實(shí)踐基地。目前，部分高校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備管理的網(wǎng)絡(luò)化，即學(xué)生可以通過登錄學(xué)校官網(wǎng)的方式查詢自己所要使用的設(shè)備是否還有剩余，設(shè)備的相關(guān)信息使用年限，存在的問題以及運(yùn)作情況等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用和“全息化"。同時(shí)學(xué)生還可以從官網(wǎng)上直接預(yù)約使用設(shè)備，改進(jìn)傳統(tǒng)租借方式。除此之外，一定地區(qū)的高校還可以建立互通的網(wǎng)絡(luò)端口突破種種技術(shù)和教學(xué)資源的壁壘真正的讓學(xué)生享受到平等教學(xué)資源和地位。學(xué)生登錄合作院校的官網(wǎng)后，只需要輸入自己的真實(shí)信息就可以進(jìn)入到其網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)或租借其影視制作設(shè)備。學(xué)生只有經(jīng)歷大量的實(shí)踐才能夠掌握設(shè)備的使用方法和制作拍攝技巧，在長時(shí)間的積累后探索出屬于自己的影視風(fēng)格。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)高校影視教育的個(gè)性化進(jìn)程

由于第三次信息技術(shù)革命的推動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正向著物聯(lián)網(wǎng)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，“人機(jī)人”的模式升級(jí)為“人物人”。物被置于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中心位置，拉近了物與人之間的距離，實(shí)現(xiàn)了資源的高度融合和合理分配。虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合在為影視制作業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也提出了更大的挑戰(zhàn)。打破了傳統(tǒng)教育地域性的限制，改變了師生在教學(xué)中的地位，使教育的形式從封閉走向自由與開放，各種教學(xué)資源向社會(huì)開放。但是現(xiàn)有的高校影視教育仍處于“傳道、授業(yè)、解惑”的態(tài)勢(shì)，學(xué)生尚未在本科階段形成探索自我意識(shí)的理念，片面的選擇追隨教師的步伐和創(chuàng)作風(fēng)格，不利于其8后在大發(fā)展，大變革的社會(huì)浪潮中取得一席之地。所以教師要充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

現(xiàn)有高校影視教育中，學(xué)生缺乏自主探索的發(fā)展理念，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生定制具有個(gè)人特色的成長方案，推動(dòng)影視教育的個(gè)性化進(jìn)程。首先，教師要了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及其未來的職業(yè)規(guī)劃確定學(xué)生本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)。除了熟練掌握各種影視設(shè)備外還要幫助學(xué)生找到自己的創(chuàng)作風(fēng)格。如教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布調(diào)查問卷涉及到：喜歡的電影，導(dǎo)演和藝術(shù)手法等專業(yè)性問題。問卷收集完畢后，網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)將自動(dòng)實(shí)施合并同類項(xiàng)的工作，把興趣喜好相似的學(xué)生劃分到一個(gè)班級(jí)內(nèi)并由在此方面有建樹的教師進(jìn)行授課培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生本身的特性進(jìn)行定制化培育有助于學(xué)生逐步形成自己個(gè)性化的創(chuàng)作理念。其次，學(xué)校還可以依靠物聯(lián)網(wǎng)建立全息化的數(shù)據(jù)平臺(tái)方便教師直觀的了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥采取個(gè)性化的培育方案對(duì)其開展特殊指導(dǎo)。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)智能數(shù)字平臺(tái)還具備大數(shù)據(jù)計(jì)算處理功能，學(xué)生從學(xué)生端就可以得到由其提供的個(gè)性人才養(yǎng)成計(jì)劃，學(xué)生據(jù)此自行參考實(shí)施主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案。物聯(lián)網(wǎng)依靠強(qiáng)大數(shù)據(jù)收集分析和計(jì)算功能，把學(xué)生在校期間各階段的學(xué)習(xí)情況生成電子檔案，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、感情變化，兼顧教育的情感化和個(gè)性化。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變“物”在高校影視教育中的地位

物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)最大的區(qū)別就在于將“物”這一概念從附屬地位提升到了中心位置，“物”成為人與人之間溝通的橋梁。物聯(lián)網(wǎng)使教育的覆蓋面更加廣闊，將物理世界、人類世界和數(shù)字空間有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地將人與物融合為一體。因此在此過程中無論是原始的自然物還是通過人類發(fā)展演變得來的派生物，在進(jìn)入到物聯(lián)網(wǎng)的世界后都具有了“物格”，“物格”與人格有相同之處，所以具備“物格”的物就可以視為一個(gè)有機(jī)生命體。教育的終極要義在于健全學(xué)生的身心，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)行主體教育理念。因此教師應(yīng)注重“物”在教育中的地位和作用，通過提高“物”的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的影視制作風(fēng)格。

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)8益成熟的社會(huì)背景下，“物”在教育中所發(fā)揮的作用也與日俱增，教師應(yīng)充分利用“物格”，幫助學(xué)生形成自己的創(chuàng)作手法。編劇課程是高校影視教育中的重要組成部分，是學(xué)生獨(dú)特思維的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的編劇課堂中，人居于課程的中心位置，教師發(fā)布某一創(chuàng)作題目，學(xué)生在此范圍內(nèi)自行寫作劇本后教師進(jìn)行簡單評(píng)述。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，在劇本創(chuàng)作初步完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這一劇作的內(nèi)容，人物性格和情感關(guān)系以及構(gòu)想的拍攝手法，接下來在數(shù)據(jù)庫中搜索與之相似的成熟劇作或已經(jīng)被拍攝為影視作品的劇本，甚至可以通過線上連線作者本人的方式，讓學(xué)生對(duì)劇作創(chuàng)作的了解進(jìn)一步深入，對(duì)比分析為學(xué)生提供多角度立體化的參考借鑒。重視在教學(xué)中“物”的作用，提高其所占的比重，優(yōu)化教學(xué)資源，貫徹主體化的教育理念。

四、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校影視教育搭建交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得中國的教育從觀念、體制、模式等角度發(fā)生巨變，并獲得長足發(fā)展空間。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的海量知識(shí)來源，從根本上打破了教育的區(qū)域局限性，改變了教育中人與物的地位，使得教學(xué)資源真正達(dá)到了公平共享的發(fā)展階段。高校影視教育作為現(xiàn)今教育組織體系中的一部分，在當(dāng)今的社會(huì)背景下既擁有全新的發(fā)展機(jī)遇又面臨著不小的挑戰(zhàn)。在影視作品8益飽和的今天，各高校之間只有聯(lián)合起來分享各自的教學(xué)資源才能為學(xué)生的全面進(jìn)步奠定基石。

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推進(jìn)使教學(xué)資源共享成為可能性的社會(huì)背景，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的影視創(chuàng)作人才就要拓寬其知識(shí)的接收渠道。首先各高校應(yīng)組建好自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)課程同步更新到網(wǎng)站上并將相關(guān)專業(yè)藏書，影視拍攝設(shè)備等信息輸入到電子系統(tǒng)中實(shí)施全息化的管理體制，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。除此之外，具有統(tǒng)一專業(yè)的各大院校還可以建立信息化的交流平臺(tái)，該平臺(tái)匯集了高校的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只需要注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以享受到不同學(xué)校的教學(xué)資源，還可以在網(wǎng)上閱讀到本校沒有的相關(guān)專業(yè)書籍，同時(shí)平臺(tái)還開設(shè)聊天留言室供學(xué)生們?cè)诖私涣鲗W(xué)生問題，定期還有專業(yè)的老師在其中回復(fù)。由此使全面人才的培育成為可能。

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效融合，打破了傳統(tǒng)教育地域性的限制，使得學(xué)生擁有更為多元化的知識(shí)收集渠道。高校影視教育作為當(dāng)下教育體系的重要組成部分，在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下起到了拉近學(xué)生與“物”的距離，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和搭建交流平臺(tái)的作用，推進(jìn)了影視教育的改革。.

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