基于3D打印技術(shù)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客空間創(chuàng)建研究

詹松

摘 ? ?要：隨著3D打印技術(shù)的成熟與發(fā)展，高職學(xué)院的創(chuàng)客教育不斷探索新的模式。依托學(xué)校圖書館、設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等空間融入3D打印技術(shù)，將這些空間改造成創(chuàng)客工作空間。為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊的天地，是高職教學(xué)模式的新突破和有意補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：3D打印;創(chuàng)客教育;創(chuàng)客空間;藝術(shù)設(shè)計(jì)

1 ?創(chuàng)客空間發(fā)展動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)

隨著國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在各高職學(xué)院業(yè)蓬勃發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育的開展需要一個(gè)具有開放、共享、交流的空間。創(chuàng)客工作空間的創(chuàng)立是創(chuàng)客教育的基本條件，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革深入，各大高職院校依托自身的特點(diǎn)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建了各自的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，取得一定的成果。但是由于高職創(chuàng)客教育起步較晚，自身?xiàng)l件不足等原因需要借鑒社會(huì)和其他一流高校優(yōu)秀的創(chuàng)客空間的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)各大創(chuàng)客空間、高校創(chuàng)客空間研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客空間有如下特點(diǎn)：

（1）自主創(chuàng)意自我驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)客能夠在創(chuàng)客空間按照自我的意識(shí)去創(chuàng)作，并自己將創(chuàng)意通過(guò)創(chuàng)客空間內(nèi)的資源、設(shè)備等制作成實(shí)物成品。

（2）開放項(xiàng)目共享資源。創(chuàng)客的思維無(wú)法恒定在某一領(lǐng)域，單獨(dú)依靠某一專業(yè)領(lǐng)域往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一個(gè)創(chuàng)意涉獵不同專業(yè)領(lǐng)域，需要不同專業(yè)領(lǐng)域的資源和設(shè)備，開放項(xiàng)目共享資源能夠讓不同領(lǐng)域的專業(yè)人員、設(shè)備資源參與進(jìn)來(lái)，使得創(chuàng)客不受自身?xiàng)l件的約束。

（3）不同領(lǐng)域互通協(xié)作。優(yōu)秀的創(chuàng)意往往涉及到不同專業(yè)領(lǐng)域，領(lǐng)域的局限讓有些創(chuàng)意難以一個(gè)人完成，需要不同領(lǐng)域的人才加入，共同協(xié)作。不同領(lǐng)域的思想?yún)R聚一起產(chǎn)生碰撞能夠衍生更多優(yōu)秀的創(chuàng)意。

2 ?3D打印技術(shù)的在創(chuàng)客工作空間的優(yōu)勢(shì)

3D打印技術(shù)發(fā)展到今天被譽(yù)為第三次工業(yè)革命，3D打印技術(shù)目前較為成熟的技術(shù)為熔融沉積快速成型技術(shù)（FDM）、光固化技術(shù)（SLA）、選擇性激光燒結(jié)（SLS）三種方式[1]。3D打印機(jī)有消費(fèi)級(jí)的小型打印機(jī)，工業(yè)級(jí)的大型高精度打印機(jī)。工業(yè)級(jí)主要主要是企業(yè)用于大規(guī)模加工制造。像航天航空、醫(yī)療、國(guó)防、汽車、建筑等領(lǐng)域。消費(fèi)級(jí)的小型3D打印機(jī)主要采用熔融沉積快速成型技術(shù)（FDM）和光固化技術(shù)（SLA），價(jià)格較為低廉，在汽車、飛機(jī)制造、模型制造、工業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)療、文創(chuàng)、珠寶設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。

3 ?基于3D打印技術(shù)創(chuàng)建創(chuàng)客工作空間的意義

創(chuàng)客教育所著眼的提升高等職業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的信息素質(zhì)，激勵(lì)他們的創(chuàng)業(yè)精神。高職院校中的創(chuàng)客空間就是整個(gè)創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán)[2]。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技能型人才是高職教育發(fā)展的重要方向，引入3D打印技術(shù)整合學(xué)?，F(xiàn)有資源創(chuàng)建創(chuàng)客空間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供工作平臺(tái)。

4 ?基于3D打印技術(shù)創(chuàng)建高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客工作空間

創(chuàng)客空間一般是指提供給創(chuàng)客們開展創(chuàng)客活動(dòng)的物理空間。創(chuàng)客空間的條件與創(chuàng)客項(xiàng)目的開展有著緊密的聯(lián)系，對(duì)創(chuàng)客教育開展的好壞有直接影響。高職學(xué)院在開展創(chuàng)客教育時(shí)需要合理利用自身的條件進(jìn)行創(chuàng)客空間的合理規(guī)劃。利用各自的行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建不同特色的創(chuàng)客空間。例如利用圖書館創(chuàng)建面向全校師生的創(chuàng)客空間，利用專業(yè)工作室或?qū)嶒?yàn)室建立不同專業(yè)特色的創(chuàng)客空間。但無(wú)論那種創(chuàng)客空間，它要具備足夠的硬件加工設(shè)備、共享的信息資源、實(shí)體空間和虛擬網(wǎng)絡(luò)品臺(tái)，能開展線上線下的創(chuàng)客教育[3]。

4.1 ?依托高職學(xué)院圖書館打造開放式的3D打印眾創(chuàng)工作空間

高職學(xué)院圖書館主要是主要是為廣大師生提供文獻(xiàn)、書籍閱讀的場(chǎng)所，主要面對(duì)的對(duì)象是全校所有專業(yè)的學(xué)生和教師[4]。如今網(wǎng)絡(luò)信息化共享使得很多需要在圖書館管借閱的文獻(xiàn)書籍在網(wǎng)絡(luò)空間中都能找到，使得圖書館的功能慢慢被弱化。圖書館可以根據(jù)自身特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新，引入3D打印技術(shù)，利用圖書館的資料共享特點(diǎn)，打造擁有實(shí)體網(wǎng)絡(luò)雙重空間的創(chuàng)客工作平臺(tái)。3D打印技術(shù)是最新的快速成型技術(shù)，在個(gè)性化訂制和產(chǎn)品打樣方面有其無(wú)可代替的作用，并能廣泛應(yīng)用到文創(chuàng)、醫(yī)學(xué)、動(dòng)漫、建筑、藝術(shù)、產(chǎn)品、珠寶等各個(gè)領(lǐng)域因此在圖書館空間中創(chuàng)建3D打印眾創(chuàng)工作空間是最佳的創(chuàng)客空間形式。

4.2 ?依托藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建立3D打印創(chuàng)客工作空間

高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)基本都創(chuàng)建了設(shè)計(jì)工作室，依托設(shè)計(jì)工作室開展項(xiàng)目化教學(xué)，在項(xiàng)目化教學(xué)的改革解決了以往傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺點(diǎn)，但對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)依然處于起步階段，存在一些問(wèn)題。首先，設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目化教學(xué)還是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在任務(wù)這個(gè)過(guò)程學(xué)生是被動(dòng)接受的，項(xiàng)目任務(wù)完成后無(wú)法變成實(shí)物，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏成就感，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也難以培養(yǎng)。再次學(xué)生在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)工作室學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)客文化無(wú)法深入理解。高職學(xué)院的專業(yè)學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用技術(shù)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的主要是為了以后工作實(shí)踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。依托藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室利用3D打印技術(shù)創(chuàng)建創(chuàng)客工作空間，將創(chuàng)客教育融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)。將3D打印技術(shù)引入設(shè)計(jì)工作室創(chuàng)建創(chuàng)客工作空間，利用先進(jìn)3D打印技術(shù)結(jié)局藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的好的創(chuàng)意作品無(wú)法變成實(shí)物的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)加工方式的缺陷造成很多藝術(shù)設(shè)計(jì)作品無(wú)法加工成型，或者加工費(fèi)用過(guò)于昂貴造成很多學(xué)生好的創(chuàng)意作品無(wú)法變成實(shí)物，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱。3D打印技術(shù)能很好的彌補(bǔ)這一缺陷，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意作品都能變成現(xiàn)實(shí)，極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選題自主創(chuàng)意，共同協(xié)作增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)。

4.3 ?依托互聯(lián)網(wǎng)+和智慧校園、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)空間

依托互聯(lián)網(wǎng)資源將依托智慧校園創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)空間[5]。利用學(xué)院的智慧職教、MOOC學(xué)院整合學(xué)校教學(xué)資源建立創(chuàng)客教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)學(xué)院在依托智慧職教和MOOC學(xué)院已經(jīng)建立了兩門省級(jí)精品專業(yè)課程和多門教學(xué)資源共享課程。將創(chuàng)客教育融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)空間。利用智慧校園，網(wǎng)上圖書館等資源融合建立資源信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)空間。利用網(wǎng)絡(luò)將行業(yè)、公司、社區(qū)、學(xué)校等不同的群體、專業(yè)領(lǐng)域和各個(gè)系統(tǒng)的人員相互整合應(yīng)用，完成線上交流合作完成資源共享協(xié)同創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接收和發(fā)布創(chuàng)新需求，尋求創(chuàng)新合作伙伴，查找學(xué)習(xí)資料，完成創(chuàng)客項(xiàng)目。對(duì)于需要高精度3D打印條件的創(chuàng)客項(xiàng)目可以在網(wǎng)上發(fā)布3D打印需求，尋求網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。

總之在3D打印技術(shù)的支持下，使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)工作室轉(zhuǎn)化為融入創(chuàng)客教育的創(chuàng)客工作室，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意作品能夠制作為實(shí)物?；?D打印技術(shù)的創(chuàng)客工作室的建立，也為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)客天地，同時(shí)解決了專業(yè)課程教學(xué)過(guò)沖中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目基金：

本文系2016年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《基于3D打印技術(shù)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)客實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：16C0424）研究成果之一。