室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施1+X證書制度的思路與舉措

許敏

摘 ? ?要：2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出啟動(dòng)學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書的人才培養(yǎng)模式。院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，必須要積極研究“1+X”證書制度的內(nèi)涵，提出相應(yīng)培養(yǎng)策略，全面提高人才培養(yǎng)水平。本文通過對(duì)“1+X”證書制度下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入探究，明確專業(yè)培養(yǎng)路徑，積極培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);思路;舉措

1 ?引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求全面提升，為了滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求，必須要制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的教學(xué)模式?！?+X”證書制度，“1”為學(xué)歷證書，全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量;“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，可以全面提高大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)水平。

2 ?室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路分析

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是這樣的教育方式始終無法擺脫普通高校教育的桎梏。隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布與實(shí)施，高等職業(yè)教育獲得轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)會(huì)?！?+X”證書等級(jí)制度能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要，為人才培養(yǎng)提供全新策略。但室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面依然存兩方面的問題與矛盾。例如，教學(xué)過程沒有充分考慮行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，也沒有根據(jù)企業(yè)的用人需求制定標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以學(xué)校作為客觀條件，沒有從企業(yè)的用人角度進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。隨著院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，很多學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能無法滿足企業(yè)的用人需求，企業(yè)必須花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)人才進(jìn)行二次培訓(xùn)，這樣就導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)。教育以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，如果職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)無法全面的體現(xiàn)人才培養(yǎng)效果，必然會(huì)削弱教育社會(huì)服務(wù)的效果。此外，教育為了滿足人才培養(yǎng)水平提升的要求，在專業(yè)建設(shè)時(shí)存在“假大空”的現(xiàn)象，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)條件和教學(xué)資源過于片面追求，甚至超出行業(yè)人才職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，這樣的培養(yǎng)策略會(huì)造成專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)空洞現(xiàn)象。院校人才培養(yǎng)如果無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心浮氣躁的情況，對(duì)企業(yè)安排的各項(xiàng)工作不滿，不利于教學(xué)工作的有序開展。

隨著“1+X”證書教育制度的頒布，既符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，又能夠全面推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育在轉(zhuǎn)型的過程中，專科教學(xué)和本科教學(xué)的人才培養(yǎng)模式基本相同，很多專業(yè)往往直接照搬本科教育，致使?？迫瞬沤逃囵B(yǎng)模式存在“高不成，低不就”的問題。很多院校學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)條件比較差，無法達(dá)到本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，?？平虒W(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)，所學(xué)的內(nèi)容主要問基礎(chǔ)理論，缺乏實(shí)踐操作的鍛煉，很多學(xué)生步入工作崗位后卻無法適應(yīng)具體的工作內(nèi)容，薪資待遇不理想，引發(fā)大量學(xué)生離職。通過對(duì)這些學(xué)生的基礎(chǔ)條件進(jìn)行分析，采取“1+X”證書制度，能夠滿足不同層次生源的知識(shí)獲取要求，職業(yè)技能完全與學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)具有密切關(guān)聯(lián)。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見也會(huì)導(dǎo)致教育人才培養(yǎng)目標(biāo)受到影響。我否認(rèn)現(xiàn)代社會(huì)很多企業(yè)招聘時(shí)，對(duì)人才的要求往往只局限于985、211等重點(diǎn)本科學(xué)校，對(duì)?？茖W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生本能排斥，導(dǎo)致院校畢業(yè)學(xué)生無法順利找到理想的工作，對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整造成嚴(yán)重沖擊。

隨著“1+X”證書制度的落實(shí)，社會(huì)組織通過對(duì)X證書的開發(fā)，可以為更多優(yōu)秀人才提供便利條件，讓社會(huì)更加傾向于接納X證書的優(yōu)秀人才。然而這樣制度卻無法被社會(huì)廣泛接受，還有許多社會(huì)人士認(rèn)為加入X證書的頒發(fā)會(huì)導(dǎo)致X證書含金量下降，對(duì)院校修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的負(fù)面影響。

3 ?“1+X”證書制度下高等職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要策略

3.1 ?以服務(wù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)

為了能夠全面滿足社會(huì)發(fā)展需要，院校人才培養(yǎng)，目標(biāo)設(shè)計(jì)師，最主要的就是提高教育的育人水平，而院校，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為。服務(wù)社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為最終歸宿，所以必須要深入了解大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展前景，準(zhǔn)確落實(shí)“1+X”證書育人制度，且與企業(yè)行業(yè)發(fā)展要求作為標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)家提供高質(zhì)量的技術(shù)型人才，融合的同時(shí)還應(yīng)該以社會(huì)效益作為主要原則，院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)相融合，可以邀請(qǐng)大數(shù)據(jù)企業(yè)的廣泛參與。通過共同制定職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，能夠確保企業(yè)的利益不受影響，“1+X”證書制定的同時(shí)更應(yīng)該凸顯社會(huì)效益，為社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。院校自身必須以社會(huì)效益為基礎(chǔ)，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為院校人才培養(yǎng)創(chuàng)造更良好的條件。

3.2 ?以職業(yè)需求為導(dǎo)向

大數(shù)據(jù)背景，對(duì)一個(gè)人的個(gè)性化品質(zhì)要求更高。在課堂教學(xué)的過程中，如何才能夠有效激活學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，是每一位教師所必須面臨的問題。通過單元教學(xué)能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，也可以豐富課堂教學(xué)模式。為此教師必須根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都能夠循序漸進(jìn)的提升實(shí)踐操作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)教師來說，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠不斷修正自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析和評(píng)價(jià)，能夠明確自己的不足，及時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)，讓每一位學(xué)生都能夠在個(gè)性化教學(xué)中全面發(fā)展。在現(xiàn)在教學(xué)理論指導(dǎo)之下，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體只有充分的表達(dá)自我，參與到課堂教學(xué)之中，才能夠不斷提高學(xué)習(xí)興趣。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行判斷，從而設(shè)計(jì)不同教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)背景下，信息傳播的速度飛快，而是社會(huì)也被各種復(fù)雜的信息所包圍，每一個(gè)人都在無形中接受著大數(shù)據(jù)的干擾，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有深刻的影響，教師自身更應(yīng)該充分意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要作用，努力運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和水平。例如在上課之前，教師應(yīng)該嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資料的搜集與整理，選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，足不出戶就能夠快速收集到相關(guān)信息，節(jié)省備課時(shí)間。

3.3 ?完善教學(xué)設(shè)施

大數(shù)據(jù)技術(shù)主要依托于數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析，通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存儲(chǔ)，最終形成完整的教育教學(xué)檔案。在“1+X”證書制度教學(xué)背景下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不對(duì)等的，教師處于主體地位，這樣的師生關(guān)系，很難促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通和交流。在大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向反饋，全面提高學(xué)生參與熱情。通過對(duì)各種教學(xué)成果進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平全面提升，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存能力和處理速度會(huì)直接影響教學(xué)效果，如果僅僅通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所獲得的信息無法滿足大數(shù)據(jù)的要求。為此必須完善大數(shù)據(jù)教師的軟硬件設(shè)施，為大數(shù)據(jù)系統(tǒng)提供充足數(shù)據(jù)。建立更多大數(shù)據(jù)教學(xué)場(chǎng)所，包括大數(shù)據(jù)圖書館、電子閱覽室等，利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)資源，讓每一位學(xué)生都能夠自主的選擇自己感興趣的內(nèi)容，全面提高教學(xué)效率。

4 ?結(jié)束語

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都有廣泛應(yīng)用。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠全面提高大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)水平，為每一位學(xué)生制定個(gè)性化的大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉煒杰.1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J].職教論壇，2019（7）.

[2] 楊堆元.職業(yè)教育“1+X證書”制度中“X證書”考核標(biāo)準(zhǔn)探討[J].職教論壇，2019（7）.