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吳元會

摘要：古詩詞鑒賞是高中語文教學(xué)的一個重要板塊，因此，讓學(xué)生掌握詩歌鑒賞方法是必要的。通過《歸園田居（其一）》的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一些基本的詩歌鑒賞方法。在這一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生賞析了《歸園田居（其一）》的藝術(shù)手法?！稓w園田居（其一）》的鑒賞教學(xué)課就是高一學(xué)生鑒賞詩歌的入門教學(xué)課。

關(guān)鍵詞：鑒賞方法;賞析

《歸園田居（其一）》

高考對詩歌鑒賞有兩項要求：一是對古典詩歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察;二是對古典詩歌語言、表達(dá)技巧和意境的鑒賞。

高中語文詩歌鑒賞教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。高一學(xué)生剛剛接觸詩歌鑒賞，通過對陶淵明《歸園田居（其一）》的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一些詩歌鑒賞的手法。

教學(xué)這首詩之前，要先教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，筆者把鑒賞詩歌的方法分為以下幾類（在此所說的主要是高中詩歌鑒賞常用的鑒賞方法）。

一、抒情方法

1.直抒胸臆（直接抒情）

“少無適俗韻，性本愛丘山?！遍_篇直接抒發(fā)詩人厭惡官場，本性喜歡大自然。體現(xiàn)出詩人不愿與世俗同流合污的高風(fēng)亮節(jié)。“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！敝苯俞尫旁娙酥胤荡笞匀坏男老彩鏁持?。

2.情景交融（間接抒情）

“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”這幾句詩描寫了優(yōu)美怡靜的田園風(fēng)光，語句間流露出詩人心滿意足的欣慰之情，表達(dá)了詩人對田園生活的喜愛之情。

二、修辭手法

1.比喻

“塵網(wǎng)”“樊籠”比喻官場生活，表現(xiàn)了詩人對官場生活的鄙棄和厭惡。詩人以“羈鳥”“池魚”自比，比喻做官就像關(guān)在籠子里的鳥，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣。

2.擬人

“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”中的“戀”和“思”運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)出詩人對田園生活的眷戀和向往。

3.對比

將“塵網(wǎng)”“樊籠”與“田居”形成對比，從而突出詩人對官場的厭惡，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

三、描寫手法

1.白描

詩人幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、狗吠、雞鳴等農(nóng)村最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖，其中融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛，營造了寧靜淡遠(yuǎn)的意境，令人神往。

2.動靜結(jié)合

動態(tài)地描寫籠罩在炊煙之中的遠(yuǎn)處村落，以及深巷中的狗吠聲與桑樹顛的雞鳴聲。靜態(tài)地描寫田地與草屋的數(shù)量，堂前檐后的桃李與榆樹柳樹的生長情況。這樣一幅安寧靜謐的田園風(fēng)光圖被詩人描繪得錯落有致、動靜相宜、有聲有色。

3.描寫的角度

遠(yuǎn)近結(jié)合。遠(yuǎn)景：“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙?！睂懗隽溯p煙淡霧迷漫飄忽下，鄉(xiāng)村若隱若現(xiàn)的景象，極富詩意。近景：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”土地、草屋、榆柳、桃李寫出了田園生活的淳樸。

至此，高中詩歌鑒賞的大部分鑒賞方法，在學(xué)習(xí)這一課都學(xué)習(xí)了，學(xué)生也掌握了一些鑒賞方法，具備了一定的鑒賞能力。所以說，《歸園田居（其一）》的鑒賞教學(xué)是學(xué)生鑒賞詩歌的入門教學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

《高中新課標(biāo)同步課堂》

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》？人民教育出版社