淺談?wù)Z文課堂教學(xué)切入法

吳喜英

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我常常運(yùn)用以下方法進(jìn)行課堂切入，收到了不錯(cuò)的效果。

一、精準(zhǔn)切入法

“庖丁解?！敝陨窈跗浼?，主要是他能從最關(guān)鍵的地方動(dòng)刀切入。老師講授一篇課文，一定要精心地選好角度，找準(zhǔn)切入口。一篇文章知識(shí)點(diǎn)很多，抓住關(guān)鍵詞、句切入課文，學(xué)生的興趣和精力就能一下子集中在課文的要害處，把握主要矛盾。如《在烈日和暴雨下》中“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見(jiàn)井就奔過(guò)去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”。此處可以啟發(fā)學(xué)生：“奔”“灌”分別改換成“走”“喝”好嗎？讓學(xué)生明白，“奔”“灌”不但分別有“走”“喝”的意思，還能突出缺水之苦，喝水之急。

二、亮點(diǎn)切入法

文章中耐讀的地方就是文章的亮點(diǎn)。我們的課文中，亮點(diǎn)比比皆是，每一篇文章的亮點(diǎn)也各不相同。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選取那些獨(dú)具特色的亮點(diǎn)切入課文。精美的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象、深沉的情感、巧妙的構(gòu)思……這些都可以成為選取的內(nèi)容。我們一定要以文章的亮點(diǎn)作為教學(xué)的切入口，解讀全文。如《范進(jìn)中舉》中對(duì)范進(jìn)中舉喜極而瘋的一段人物描寫(xiě)，可謂窮形盡相，躍然紙上。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住這一亮點(diǎn)切入課文，使學(xué)生體會(huì)文章多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及每一層用詞的精妙。

三、興趣切入法

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在“認(rèn)知”和“情感”兩個(gè)相互作用的過(guò)程，前者是認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng);后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分。課堂教學(xué)既要重知識(shí)，又要重情感態(tài)度。從學(xué)生感興趣處切入課文，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方法。如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我們可以這樣切入：讓學(xué)生齊唱電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌中的一部分，當(dāng)唱到“該出手時(shí)就出手”時(shí)，讓孩子們邊讀課文邊討論：魯提轄什么時(shí)候出手？幾次出手，輕重有何不同？為什么？由于青少年遇事好奇心強(qiáng)，從這樣的問(wèn)題切入，能夠吸引并啟發(fā)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在師生的共同努力下，孩子們能很快地理解“出手”一詞很好地表現(xiàn)了梁山英雄與腐朽的朝廷、與地方土豪劣紳等惡勢(shì)力堅(jiān)決斗爭(zhēng)的決心，能取得很好的教學(xué)效果。能激起興趣的切入口，一般來(lái)說(shuō)都是課文中記敘、描寫(xiě)、議論最精彩的地方，也是最令人感嘆、動(dòng)情的地方。有時(shí)雖然看似不起眼，卻又是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的部分。

四、懸念切入法

有些課文，我們還可以借鑒說(shuō)書(shū)人的妙術(shù)，以懸念觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。名篇《草船借箭》我們可以這樣設(shè)疑：東漢末年，曹操率大軍南下，孫權(quán)、劉備準(zhǔn)備聯(lián)合抗曹。東吳的大都督周瑜嫉妒諸葛亮的才干，暗地里想加害諸葛亮。他假公濟(jì)私，讓諸葛亮立下軍令狀，三天之內(nèi)必須造出十萬(wàn)支箭，否則軍法處置。諸葛亮如何在三天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭？他有何高招？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《草船借箭》。孩子們?cè)诜e極閱讀的同時(shí)，一定會(huì)努力尋找問(wèn)題的答案，從中認(rèn)識(shí)到諸葛亮是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的忠臣與智者，對(duì)課文中的人物形象有了深刻的了解。

如何切入，方法很多，在教學(xué)過(guò)程中具有很大的實(shí)踐性和靈活性。只要能夠集中學(xué)生的注意力，有良好的教學(xué)效果，任何適合學(xué)生的切入形式都可以借鑒?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，只要我們做一個(gè)教學(xué)中的“有心人”，一定能探索出更多省時(shí)高效、趣實(shí)兼?zhèn)涞那腥敕?。課堂上運(yùn)用不同的切入法，可以從容、簡(jiǎn)潔地達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，從而提高我們課堂教學(xué)的實(shí)效。