淺議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

石檬

隨著新課標(biāo)的不斷改革和深入，各年級(jí)各階段的科目教育都在發(fā)生變化。尤其是在小學(xué)階段，很多科目被重視起來(lái)。小學(xué)生年齡小，興趣廣泛，有很強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了許多課程，著力培養(yǎng)小學(xué)生的全面能力。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)生興趣課堂中，學(xué)生最喜歡的就是音樂(lè)課等。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，靈活采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，有助于全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

一、用課件結(jié)合情境，讓音樂(lè)美化心靈

情境教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)法。它是一種通過(guò)將學(xué)生代入情境中，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。學(xué)生在小學(xué)階段，心智情感發(fā)育并未成熟，但也是最容易受到情感熏陶的階段。而音樂(lè)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供情感交流，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生代入音樂(lè)的情感中，有效激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話歌曲《小紅帽》時(shí)，教師可以先為學(xué)生講故事，接著讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。然后，讓學(xué)生鑒賞音樂(lè)動(dòng)漫《小紅帽》，認(rèn)知童話故事中所描述的小紅帽、媽媽、外婆、大灰狼和獵人，使學(xué)生在強(qiáng)化音樂(lè)審美素養(yǎng)的同時(shí)，形成連貫的邏輯思維。最后，教師應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《小紅帽》，讓學(xué)生唱出小紅帽的活潑可愛(ài)與機(jī)敏。

二、用語(yǔ)言促進(jìn)興趣，讓感受走進(jìn)課堂

語(yǔ)言是聲樂(lè)藝術(shù)的核心，一切聲樂(lè)藝術(shù)包括作詞、譜曲以及演唱，都需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉、整合，最終成為藝術(shù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠合理運(yùn)用語(yǔ)言美學(xué)特點(diǎn)，便能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生在感受音樂(lè)之余，還能夠體驗(yàn)到音樂(lè)中人物的情感。

三、用旋律啟迪人生，讓思想自由飛翔

音樂(lè)與其他課程較為不同的地方便是情感審美。情感審美是感受美，是藝術(shù)美，與個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)。在音樂(lè)教學(xué)中，感悟多于語(yǔ)言，也許語(yǔ)言教學(xué)能夠起到一定作用，但是想要提升學(xué)生的感悟，需要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受藝術(shù)。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，需要給予學(xué)生自由空間，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在音樂(lè)的世界里徜徉。

四、用游戲調(diào)劑課堂，讓學(xué)習(xí)充滿生機(jī)

游戲是兒童的本能，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，高爾基曾說(shuō)過(guò)“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”，因此，小學(xué)音樂(lè)教師如果能夠?qū)⒁魳?lè)融于游戲，將音樂(lè)課程設(shè)計(jì)為游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，潛移默化地感受音樂(lè)知識(shí)，這樣一來(lái)便能夠在愉悅的心情中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。例如教師在執(zhí)教《小青蛙找家》時(shí)，可以說(shuō)：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫作“三只小青蛙找家”。學(xué)生一聽(tīng)到玩游戲，頓時(shí)來(lái)了興趣。在教師講述過(guò)程中，學(xué)生也逐漸了解到游戲規(guī)則，那便是先將學(xué)生分成三組，然后教師彈奏剛學(xué)習(xí)的歌曲《小青蛙找家》，按照順序，一人唱一句，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤不會(huì)得分;如果唱對(duì)了，學(xué)生代表的小組對(duì)應(yīng)的青蛙會(huì)向上跳格，一首歌時(shí)間大約在2分鐘左右，臨下課前依然能夠彈奏4—5次，保證學(xué)生在下課前完成比賽。這種方式，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠引發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

五、用器樂(lè)活躍課堂，讓音樂(lè)素養(yǎng)提升

器樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，樂(lè)器的普及性、可接受性就變得尤為重要了。遵循“發(fā)展學(xué)生的審美情趣”這一音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，可以采用班級(jí)課堂的形式教學(xué)，給學(xué)生挑選一些簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易型樂(lè)器并不簡(jiǎn)單，既易學(xué)易奏，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和審美發(fā)展。巧妙地將器樂(lè)技巧與曲目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，兩者的緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更完整地展現(xiàn)曲目中蘊(yùn)含的美感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)教學(xué)的信心。可以簡(jiǎn)單介紹幾種教學(xué)方法：示范法，綜合訓(xùn)練法，合奏指導(dǎo)法。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，還可以用打擊樂(lè)器來(lái)伴奏，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏能力。

綜上所述，教師可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣;不斷發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生感知與體驗(yàn)音樂(lè)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與運(yùn)用研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（01）：179-180.

[2]陳亞好.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式建構(gòu)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，24（12）：139-142.