承續(xù)精華，突破創(chuàng)新

編者按：常規(guī)教學(xué)有無打破常規(guī)的可能？在新教材即將鋪開使用的當(dāng)下，這似乎是大家都關(guān)注而又無措的問題，工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命，恐怕是一線教師最熟悉的內(nèi)容，將二者放在一起講，還熟悉嗎？打破常規(guī)，最有效的手段有時(shí)并不是大家慣用的使用新材料，而是突破思維定式的新思路：在教學(xué)進(jìn)度即將進(jìn)入“第10課 影響世界的工業(yè)革命”時(shí)，本文作者第一時(shí)間想到以往看過、學(xué)過的經(jīng)典課例，很多內(nèi)容順理成章地出現(xiàn)在其腦海里。尤其在設(shè)計(jì)“工業(yè)革命為何率先在英國發(fā)軔”這一問題時(shí)，那些人們熟知的因素更是自然而然地進(jìn)行著排列組合。然而，這節(jié)課真的只能這樣呈現(xiàn)嗎？沒有突破的可能嗎？如何才能區(qū)別以往的教材突出“新”課標(biāo)下的“新”教材呢？這些問題驅(qū)動(dòng)作者放下以往的固有認(rèn)知，重新審視這一課，在不斷沉淀自己的過程中最終形成了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們相信這份教學(xué)設(shè)計(jì)也絕非終點(diǎn)，而是新的開始。借此文，我刊開展關(guān)于“打破思維定式”的征文，詳見本期封2，歡迎讀者諸君踴躍投稿。

關(guān)鍵詞 工業(yè)革命，問題引領(lǐng)，學(xué)理探究

中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0457-6241（2020）19-0029-07

統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》的教學(xué)內(nèi)容高度凝練，如何處理好單課容量大與課時(shí)有限的矛盾尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中既要避免面面俱到，又要防止走馬觀花?；诖?，筆者認(rèn)為，新課標(biāo)、新教材下的中學(xué)歷史課堂要在承續(xù)精華的同時(shí)敢于突破創(chuàng)新，從真正意義上落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

以《中外歷史綱要（下）》第10課“影響世界的工業(yè)革命”為例，誠如所見，與本課相關(guān)的課題在中學(xué)歷史教育界有過不少經(jīng)典課例，筆者也從中受益良多。然而，新教材下的“經(jīng)典課題”如何設(shè)計(jì)才能產(chǎn)生新的立意？突破創(chuàng)新才是題中應(yīng)有之意。筆者認(rèn)為突破創(chuàng)新的關(guān)鍵在于將學(xué)界最新研究動(dòng)態(tài)、最權(quán)威的研究成果進(jìn)行內(nèi)化，并依據(jù)學(xué)情將內(nèi)化所得行之有效地轉(zhuǎn)化到課堂，激活歷史教學(xué)。

以下是筆者嘗試在學(xué)理探究?jī)?nèi)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、學(xué)理探究

工業(yè)革命為何率先在英國發(fā)軔，是個(gè)老生常談的話題。以往學(xué)界在分析工業(yè)革命成因時(shí)，通常將英國君主立憲制的確立、圈地運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、海外市場(chǎng)的擴(kuò)大、生產(chǎn)技術(shù)的成熟和自然科學(xué)的進(jìn)步等因素綜合在一起。這些因素固然重要，但卻太籠統(tǒng)、太模糊，由是筆者嘗試從微觀的歷史事實(shí)中探究工業(yè)革命發(fā)生的成因。受羅伯特·艾倫《近代英國工業(yè)革命揭秘：放眼全球的深度透視》一書的啟發(fā)，筆者從工業(yè)革命前英國社會(huì)獨(dú)具特色的工人高工資與低煤炭?jī)r(jià)格入手，逐步闡明歷史邏輯：高工資的“先天不足”促使資本家迫切需要在生產(chǎn)工具領(lǐng)域推進(jìn)技術(shù)革新，機(jī)器由此應(yīng)運(yùn)而生;而煤炭?jī)r(jià)格低則是英國“得天獨(dú)厚”的條件，使以煤炭為燃料的蒸汽機(jī)得以大規(guī)模地應(yīng)用。

英國社會(huì)獨(dú)具特色的高工資與低煤價(jià)不僅是工業(yè)革命在英國率先發(fā)軔的重要條件，同時(shí)也是工業(yè)革命初期的成果被簡(jiǎn)單照搬到其他國家時(shí)，表現(xiàn)出“水土不服”的原因。直至隨后的一個(gè)世紀(jì)里，英國工程師陸續(xù)對(duì)以蒸汽機(jī)為代表的早期宏觀性發(fā)明成果進(jìn)行了一系列微觀性改良，有效降低了相關(guān)生產(chǎn)過程中煤炭、勞動(dòng)力、資本等各類生產(chǎn)要素的消耗，逐步擴(kuò)大了早期宏觀性發(fā)明成果的應(yīng)用范圍，歷史才終于迎來了“拐點(diǎn)”，歐美等國可以直接從英國引進(jìn)最先進(jìn)的焦?fàn)t冶煉技術(shù)，從而輕松地克服了此前的“水土不服”，實(shí)現(xiàn)了“一步到位”。此后，越來越多的國家都可以使用和英國本土一樣先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)軔于英國的工業(yè)革命至此真正地走向世界。

本課意在嘗試打破思維定式，筆者提煉出1條能夠串聯(lián)起本課核心問題的邏輯鏈，圍繞3個(gè)問題，即為何、如何、有何，逐一展開教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂為何，是指工業(yè)革命為何率先在英國發(fā)軔;所謂如何，是指工業(yè)革命如何實(shí)現(xiàn)向外輻射;所謂有何，是指兩次工業(yè)革命有何影響。3個(gè)問題層層遞進(jìn)，進(jìn)而清晰地將工業(yè)革命的歷史鏡像呈現(xiàn)給學(xué)生。

基于上述分析，筆者將此課教學(xué)立意凝練如下：18世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初，隨著資本主義制度的確立和拓展，英國和歐美相繼發(fā)生以“蒸汽時(shí)代”和“電氣時(shí)代”為特征的兩次工業(yè)革命。英國獨(dú)具特色的社會(huì)模式是工業(yè)革命率先于此發(fā)軔的內(nèi)在機(jī)理，而市場(chǎng)需求則是工業(yè)革命發(fā)展的隱形動(dòng)力。歐美各國自然科學(xué)原理的涌現(xiàn)，使第二次工業(yè)革命走向高潮。工業(yè)化浪潮將人類文明推向新高峰，人類社會(huì)正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

從微視角切入，了解工業(yè)革命的時(shí)空范圍和重要發(fā)明，逐步理解工業(yè)革命率先從英國發(fā)軔的內(nèi)在機(jī)理;以唯物史觀為導(dǎo)向，理解工業(yè)革命從“一枝獨(dú)秀”到“遍地開花”的驅(qū)動(dòng)力，基于史料多角度解讀工業(yè)革命改變了世界的面貌;體悟工業(yè)革命是把雙刃劍，它將人類文明推向新高峰的同時(shí)，也帶來了巨大的危機(jī)與挑戰(zhàn)，對(duì)工業(yè)文明的反思將是人類的永恒課題。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入

材料1：以2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式上的特別一幕（圖1）導(dǎo)入新課，講述開幕式以“混亂時(shí)代”為主題，蘊(yùn)含著向曾經(jīng)的世界工廠致敬和對(duì)改變?nèi)祟悮v史進(jìn)程的工業(yè)革命進(jìn)行反思的深刻用意，引發(fā)思考并導(dǎo)入課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的視覺沖擊，創(chuàng)設(shè)歷史情境。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)“混亂時(shí)代”的解讀，為探討工業(yè)革命的影響做鋪墊。

（二）點(diǎn)燃“革命烽火”

本課探究的是工業(yè)革命，為何要從英國農(nóng)村社會(huì)的變革切入？這是因?yàn)楣I(yè)革命的烽火恰恰是從農(nóng)村點(diǎn)燃的。然而，英國農(nóng)村社會(huì)的轉(zhuǎn)型是一個(gè)極其復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，且不是本課所需要探討的問題，因此筆者聚焦圈地運(yùn)動(dòng)，力圖以簡(jiǎn)馭繁。

材料2：展示本杰明·韋斯特（18世紀(jì)畫家）的作品——《溫莎的豐收》，觀察作者筆下的英國田園牧歌生活。

提問：工業(yè)革命前的英國農(nóng)村是否真的如同畫面般寧靜美好？

借用17世紀(jì)英國農(nóng)村流傳的一句諺語“羊和牛馬在趕著上帝勤勞的子民”，展現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)的另一幅圖景。

設(shè)計(jì)意圖：制造反差，引出圈地運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)盡管13世紀(jì)英國就出現(xiàn)了圈地運(yùn)動(dòng)，但早期的圈地運(yùn)動(dòng)因受反圈地法的制約，在此后的200年多有節(jié)制。從16世紀(jì)開始，由于羊毛價(jià)格的上漲，土地多被用來放牧;較后時(shí)期中，城市迅速發(fā)展，為其生產(chǎn)糧食的需要變得更為重要。受供求關(guān)系的影響和暴利刺激，圈地運(yùn)動(dòng)持續(xù)了3個(gè)世紀(jì)，在18世紀(jì)后期和19世紀(jì)初葉達(dá)到高潮。

材料3：借助邏輯鏈（圖3），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圈地運(yùn)動(dòng)一方面促使英國的農(nóng)村勞動(dòng)力迅速向城市轉(zhuǎn)移;另一方面實(shí)現(xiàn)了資本的積累，為即將到來的工業(yè)革命準(zhǔn)備了充足的原料和市場(chǎng)。

圈地運(yùn)動(dòng)建立的大農(nóng)場(chǎng)模式使得農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣和廣泛的精耕細(xì)作成為可能。隨著圈地規(guī)模的擴(kuò)大，土地的集中化程度越來越高。

被圈占的土地由人們用最新的、有效的方法加以耕種。這些方法包括用輪作制代替讓田地休閑的這種浪費(fèi)土地的舊方法、選育良種、用科學(xué)培育法改良牛的品種，以及研制某些農(nóng)業(yè)機(jī)械如馬拉的耕耘機(jī)和自動(dòng)播種機(jī)等。這表明農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度得到不斷提升。

提問：農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度提高的連帶效應(yīng)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的提高——糧食增產(chǎn)顯著，為城市擴(kuò)張供應(yīng)了充足食物;其連帶效應(yīng)還表現(xiàn)為農(nóng)村雇工需求銳減，大量失去土地的人口進(jìn)入城鎮(zhèn)尋找工作。這就為原生工業(yè)部門提供了勞動(dòng)力，為大規(guī)模的勞動(dòng)密集型工廠體系的形成做好了準(zhǔn)備，為工業(yè)革命提供了重要保障。

此后的英國農(nóng)村逐漸拋棄了自給自足的傳統(tǒng)模式，開始針對(duì)市場(chǎng)需求生產(chǎn)專業(yè)化的產(chǎn)品。至此，圈地運(yùn)動(dòng)最終完成了在英國農(nóng)村社會(huì)的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了從小農(nóng)模式到現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。

借助邏輯鏈厘清圈地運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村養(yǎng)羊業(yè)和農(nóng)村工業(yè)的興起、農(nóng)村市場(chǎng)的開拓，使得英國傳統(tǒng)的自給自足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)已開始被新的商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系所取代，封閉的農(nóng)業(yè)社會(huì)模式已開始被突破，英國產(chǎn)業(yè)革命的烽火，從農(nóng)村開始點(diǎn)燃。

（三）彌補(bǔ)“先天不足”

僅憑上述環(huán)節(jié)不足以說明工業(yè)革命為何率先從英國發(fā)軔，因此需重點(diǎn)從英國獨(dú)特的社會(huì)模式切入。

材料4：出示皮爾斯·伊根的《倫敦生活》（圖4），借用咖啡文化生動(dòng)再現(xiàn)工業(yè)革命前倫敦工人愜意的生活。

為印證圖像的真實(shí)性出示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)革命前英國社會(huì)獨(dú)特的高工資現(xiàn)象。

材料5：干同樣的活，英國工人的薪酬水平比其他國家的工人高，這樣一來他們就有實(shí)力花更多的錢去品嘗美味佳肴，穿著高檔服飾，這些景象令外國人艷羨不已。①

設(shè)計(jì)意圖：14世紀(jì)黑死病橫掃歐洲各地，英國也未能幸免于難，一直到16世紀(jì)中葉人口規(guī)模才有所恢復(fù)。16世紀(jì)以來，在海外貿(mào)易的帶動(dòng)下，以倫敦為代表的英國城市商業(yè)發(fā)展迅速，由于人口供給不足，雇主不得不支付高工資以滿足對(duì)勞動(dòng)力的需求。但需要說明的是，高工資相對(duì)集中于技術(shù)較為嫻熟的熟練工，不同工種、不同地區(qū)的工資水平有差異，但英國工人工資的平均水平要遠(yuǎn)高于歐洲其他國家。

提問：高工資會(huì)導(dǎo)致哪些連帶現(xiàn)象？

學(xué)生在史料解讀中能夠認(rèn)識(shí)到，高工資會(huì)提高工人的消費(fèi)能力，消費(fèi)力的提高反過來會(huì)促進(jìn)市場(chǎng)需求的增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)地再擴(kuò)大。

追問：高工資對(duì)于資本家意味著什么？

此問意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，高工資意味著高成本。借用了馬克思主義剩余價(jià)值的理論。

再問：為了盡可能地節(jié)約人力成本，資本家可能會(huì)采取哪些措施？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：為彌補(bǔ)高工資的“先天不足”，資本家急需進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)革新，進(jìn)而為機(jī)器的發(fā)明創(chuàng)造提供初始動(dòng)力。

設(shè)計(jì)意圖：借工業(yè)革命前英國工人的實(shí)際生活狀況制造認(rèn)知沖突，一方面引出英國社會(huì)獨(dú)特的高工資，另一方面與工業(yè)革命后工人的悲慘生活形成鮮明對(duì)比，更利于學(xué)生全面客觀地把握工業(yè)革命，如此設(shè)計(jì)的同時(shí)關(guān)涉教學(xué)立意和史學(xué)思想方法目標(biāo);圖像史料與文字史料互證，點(diǎn)明英國社會(huì)獨(dú)特的高工資模式是技術(shù)革新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，客觀上推動(dòng)了工業(yè)革命的出現(xiàn)，小切口見大歷史。

（四）發(fā)揮“優(yōu)勢(shì)資源”

為進(jìn)一步挖掘工業(yè)革命在英國發(fā)軔的原因，本環(huán)節(jié)深入探討英國社會(huì)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。

材料6：對(duì)棉布的需求是如此旺盛，以至于生產(chǎn)者不得不加快紡織速度以滿足不斷增長(zhǎng)的國內(nèi)外市場(chǎng)。為了提高產(chǎn)量，他們求助于新發(fā)明，很快，棉紡織工業(yè)機(jī)械化了。①

棉紡織業(yè)率先進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)革新，由此不斷推動(dòng)機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)，生產(chǎn)動(dòng)力也由水力代替人力，生產(chǎn)效率隨之不斷提高。然而隨著生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)需求的不斷增加，動(dòng)力不足等問題隨之凸顯。為解決這一問題，發(fā)明家瓦特在前人研究的基礎(chǔ)上，試制出“復(fù)動(dòng)式蒸汽機(jī)”，使煤耗大大下降，效率提高到原來紐卡門機(jī)的3倍。動(dòng)力技術(shù)的革新，不僅推動(dòng)了工業(yè)革命的迅速成長(zhǎng)，還使工業(yè)革命輻射到其他行業(yè)和地區(qū)。生產(chǎn)技術(shù)革新徹底釋放了工業(yè)革命的力量，創(chuàng)造出前所未有的文明成果。詳解如下：

提問：技術(shù)革命是否必然帶來工業(yè)革命？

材料7：為引導(dǎo)學(xué)生理解二者的邏輯關(guān)系，先從觀察蒸汽機(jī)的演進(jìn)開始，出示法國物理學(xué)家丹尼斯·巴本在1679年發(fā)明的蒸汽機(jī)。

提問：法國物理學(xué)家早已經(jīng)發(fā)明了蒸汽機(jī)模型，法國為何未出現(xiàn)工業(yè)革命？

此問據(jù)斯塔夫里阿諾斯的推算而成，到1789年，英國每年大約生產(chǎn)1000萬噸煤，而法國僅生產(chǎn)70萬噸煤，英國還率先發(fā)展起高爐，能成批生產(chǎn)鐵。1780年，英國的鐵產(chǎn)量是法國的1/3，到1840年，卻是法國的3倍多。引發(fā)學(xué)生關(guān)注蒸汽機(jī)的“水土不服”。

材料8：出示英國發(fā)明家托馬斯·紐卡門于1712年發(fā)明的紐卡門蒸汽機(jī)圖片。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)革命不等同于工業(yè)革命。紐卡門蒸汽機(jī)煤耗大，推廣不易。

追問：為何紐卡門蒸汽機(jī)無人問津？

材料9：出示地圖冊(cè)中英國工業(yè)革命示意圖，重點(diǎn)關(guān)注圖中煤田分布情況。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國煤炭資源豐富，尤其是以紐卡斯?fàn)枮榇淼臇|北部地區(qū)煤田遍布。

材料10：18世紀(jì)初期全球主要城市的煤炭?jī)r(jià)格。

設(shè)計(jì)意圖：通過與世界其他地區(qū)的橫向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英國的煤炭?jī)r(jià)格全球最低。兩段材料引發(fā)學(xué)生深思，即使英國有廉價(jià)的煤炭資源，為何也沒有使紐卡門蒸汽機(jī)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)？

材料11：《近代英國工業(yè)革命揭秘：放眼全球的深度透視》中有一段論述：“煤炭不是一種令人滿意的燃料，根本不如木材那樣好用;煤炭使用起來很不衛(wèi)生，因此在消費(fèi)地市場(chǎng)上的售價(jià)一般都會(huì)比木材便宜一些?！雹?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)材料的解讀，幫助學(xué)生理解18世紀(jì)初的英國人仍以木材為主要燃料，因此以耗煤著稱的紐卡門蒸汽機(jī)難有用武之地。

隨著城市人口的迅速增長(zhǎng)，木材價(jià)格水漲船高，加之?dāng)?shù)量有限，能源危機(jī)隨之而來，為擺脫困境，資源豐富、價(jià)格低廉的煤炭最終充當(dāng)了遏制能源危機(jī)的“止痛片”。市場(chǎng)需求的變化，使英國得天獨(dú)厚的廉價(jià)煤炭發(fā)揮著越來越重要的作用，蒸汽機(jī)因此重獲新生，“蒸汽時(shí)代”的到來將工業(yè)革命推向第一個(gè)高潮。最后，綜合上述環(huán)節(jié)及教材相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)生歸納工業(yè)革命的成因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)革命能夠在英國發(fā)軔，除了其高工資與低煤價(jià)，還是多種因素合力作用的結(jié)果，市場(chǎng)需求是工業(yè)革命的隱形動(dòng)力。

設(shè)計(jì)意圖：借助橫向?qū)Ρ?，?qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念。揭示高工資與廉價(jià)煤炭共同構(gòu)成了英國社會(huì)的獨(dú)特模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者的結(jié)合是英國率先發(fā)生工業(yè)革命的重要因素，從不同的視角補(bǔ)充以往對(duì)工業(yè)革命的認(rèn)知。借“矛盾”和“悖論”引發(fā)一連串的疑問，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生從歷史的表象中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系做出解釋。

（五）從“一枝獨(dú)秀”到“遍地開花”

本環(huán)節(jié)力圖打破學(xué)生以往的認(rèn)知誤區(qū)，發(fā)軔于英國的工業(yè)革命并非在一開始就被歐美各國所吸納。工業(yè)革命究竟如何實(shí)現(xiàn)從一國走向多地？這是本課即將探討的第二個(gè)問題。

提問：英國的巨大成功并沒有迅速引發(fā)歐美地區(qū)的工業(yè)革命，原因何在？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合此前的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，工業(yè)革命初期，以蒸汽機(jī)為代表的宏觀性發(fā)明成果，起初只能在燃料價(jià)格便宜而雇工成本昂貴的英國得到應(yīng)用，并獲利豐厚。當(dāng)其被簡(jiǎn)單照搬到其他國家時(shí)，即表現(xiàn)出“水土不服”的癥狀，不能持續(xù)獲利。再次印證工業(yè)革命在其發(fā)軔之初，具有地域偏向性。

為解決地域問題，英國工程師陸續(xù)對(duì)早期的宏觀性發(fā)明成果進(jìn)行了一系列微觀性改良，有效降低了相關(guān)生產(chǎn)過程中煤炭、勞動(dòng)力、資本等各類生產(chǎn)要素的消耗，顯著擴(kuò)大了早期宏觀性發(fā)明成果的應(yīng)用范圍。以法國為例，通過從英國引進(jìn)最先進(jìn)的焦?fàn)t冶煉技術(shù)，從而輕松地跨過了英國人此前充滿周折的整個(gè)微觀性改良過程，最終實(shí)現(xiàn)了“一步到位”。

越來越多的國家都可以使用和英國本土一樣先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，這意味著發(fā)端于英國的工業(yè)革命真正意義上向外輻射。隨后，在新一輪市場(chǎng)需求的刺激之下，歐美各國開啟了以“電氣時(shí)代”為代表的第二次工業(yè)革命。

設(shè)計(jì)意圖：從宏觀性發(fā)明的“水土不服”，再到微觀性改良后的“快速適應(yīng)”，恰恰印證了工業(yè)革命發(fā)軔于英國獨(dú)具特色的社會(huì)模式，簡(jiǎn)單地照搬到其他國家勢(shì)必難以為繼，直到微觀性改良的成功，工業(yè)革命才真正意義上向外輻射，如此設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的歷史邏輯思維能力;在教學(xué)中不斷地催生出師生之間激烈的觀念碰撞和有效的思維互動(dòng)，將工業(yè)革命鏡像層層鋪展，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第二次工業(yè)革命并非第一次工業(yè)革命的簡(jiǎn)單延續(xù)，它具有科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的顯著特點(diǎn)，科學(xué)理論指導(dǎo)下的第二次工業(yè)革命釋放出更大的活力，取得了比第一次工業(yè)革命更重要的成就，其影響更為深遠(yuǎn)。

（六）“滄桑巨變，全新世界”

從工業(yè)革命到第二次工業(yè)革命究竟給世界帶來了什么，本環(huán)節(jié)聚焦本課的最后一個(gè)問題，組織學(xué)生探討工業(yè)革命的影響。

材料12：19世紀(jì)初的英國奢侈品店。

材料13：貴族與新興的中產(chǎn)階級(jí)壟斷了大部分財(cái)富。他們變得更加富有，過上了極為豪華和奢侈的生活。①

借助圖片和文獻(xiàn)材料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)革命的成果極大地滿足了人們的生活需求，伴隨日益便利的交通和日臻完善的產(chǎn)品制造工藝，消費(fèi)成為日常生活的重要組成部分。

提問：此時(shí)的工人是否有機(jī)會(huì)在高檔店鋪消費(fèi)呢？

材料14：出示文森特·威廉·梵高的畫作《吃土豆的人》，直觀地展現(xiàn)工人拮據(jù)的生活現(xiàn)狀。

材料15：出示畫報(bào)《資本主義制度的金字塔》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注處于最底層的工人處境。

材料16：在這里，文明創(chuàng)造了自己的奇跡，而文明人則幾乎又變成野蠻人……從這條污濁的排水管中，排出人類工業(yè)的最大一股潮流去滋潤(rùn)全世界;從這條骯臟的下水道中，排出純金的潮流。在這里，人類的發(fā)展成就既是最完備的，又是最野蠻的。②

圖文互證，多重材料勾勒出工業(yè)革命的面相，引發(fā)學(xué)生對(duì)工業(yè)革命進(jìn)行深入思考。工業(yè)革命一方面發(fā)展了生產(chǎn)力，給社會(huì)帶來了巨大財(cái)富;另一方面也擴(kuò)大了貧富差距，滋生了階級(jí)矛盾。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，嘗試從生活方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)布局、人與自然、東方與西方等多視角全方位地思考工業(yè)革命的影響。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)化浪潮滾滾向前，其勢(shì)不可阻擋，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)半農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村半鄉(xiāng)村社會(huì)迅速告別歷史舞臺(tái)，取而代之的是城市社會(huì)和工業(yè)社會(huì)的新階段。與此同時(shí)，兩次工業(yè)革命使得資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生質(zhì)變，尤其是在第二次工業(yè)革命巨大生產(chǎn)力推動(dòng)下，集中化、壟斷化以及世界經(jīng)濟(jì)的整體化趨勢(shì)大大加強(qiáng)。但與此同時(shí)，工業(yè)革命使得處于轉(zhuǎn)型期的資本主義社會(huì)矛盾叢生、危機(jī)迭起。借助時(shí)下熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)工業(yè)革命，理解對(duì)工業(yè)文明的反思是永恒的課題。

材料17：英國《泰晤士報(bào)》網(wǎng)站3月5日發(fā)表題為《新冠病毒能夠引發(fā)一場(chǎng)新工業(yè)革命》的文章，摘編如下：

如果在世界的另一端能以較少的成本制造某種產(chǎn)品，那就這么做吧。然而，新冠病毒可能會(huì)限制人員和貨物的自由流動(dòng)，它將使企業(yè)無法利用這一最廉價(jià)的途徑。企業(yè)將不得不對(duì)洲際供應(yīng)鏈?zhǔn)欠裼幸饬x進(jìn)行深入的思考。一些企業(yè)已開始將生產(chǎn)活動(dòng)遷回國內(nèi)，并選擇使用國產(chǎn)零部件。

……當(dāng)供應(yīng)鏈崩潰、家家戶戶被隔離時(shí)，第四次工業(yè)革命（或者你想怎么稱呼它都行）看上去更具吸引力了。當(dāng)現(xiàn)金正在傳播病毒時(shí)，使用電子貨幣似乎要明智得多。當(dāng)出行和人員聚集存在風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，遠(yuǎn)程辦公可能成為常態(tài)，而非反?，F(xiàn)象。這一切都將有助于減少碳排放，這是一個(gè)額外的好處。

當(dāng)然，在新冠病毒疫情結(jié)束后，生活很可能將恢復(fù)正常。但這種疾病的后果之一可能是，迫使我們認(rèn)真思考和審視我們管理世界的方式，并改變它。

——摘編自《參考消息》①

設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，借助工人際遇的變化引發(fā)學(xué)生對(duì)工業(yè)革命的再認(rèn)識(shí);借助時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工業(yè)革命進(jìn)行深刻反思。

四、教學(xué)反思

筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提及工業(yè)革命為何發(fā)軔于英國這一問題時(shí)，學(xué)生幾乎都可以不加思索、照本宣科地羅列出各方因素。當(dāng)筆者引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式試圖從英國獨(dú)特的社會(huì)模式中窺探一二時(shí)，學(xué)生探究興趣漸濃，課后有學(xué)生表達(dá)意猶未盡之感，對(duì)工業(yè)革命前的英國社會(huì)尤為感興趣。

回顧教學(xué)，筆者深感遺憾的是兩次工業(yè)革命的影響礙于課時(shí)所限探究得仍不夠深入，盡管從課堂的反饋來看，學(xué)生對(duì)前一問題的討論更為熱烈，但就工業(yè)革命對(duì)資本主義世界體系形成的深遠(yuǎn)意義及與此相關(guān)的重要?dú)v史進(jìn)程的把握而言，顯然需要學(xué)生更為深刻地理解兩次工業(yè)革命的影響。這恰恰是實(shí)際教學(xué)中所欠缺，也是筆者在今后的教學(xué)中需要不斷調(diào)整和探索的新方向。

【作者簡(jiǎn)介】吳斯琴，中學(xué)一級(jí)教師，華東師范大學(xué)第二屬附中學(xué)歷史教師。

【責(zé)任編輯：王雅貞】