微課在高中數學教學中的運用探究

□江蘇省淮安中學 張梅

在現代教育模式的背景下，高中數學的教學方式變得更加多樣，但是不管采用怎樣的教學方式，都是為了能讓學生更好地接受數學教育，提升學生的數學學習成績。但是從當前高中數學教學發(fā)展實際情況來看，在具體的教學過程中教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，所傳授的數學知識也比較生硬、刻板，難以激發(fā)學生的學習興趣，且在教學的過程中也忽視了學生的個性發(fā)展和個體獨立性。為了打破以往的數學課堂教學局限，教師開始將微課引入課堂教學中，即通過微課創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境、打造趣味活動、豐富和完善課后檢驗，通過多個方式更好地促進學生的數學學習，以達到理想的數學教學效果。

一、微課概述

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中的教學行為，微課能幫助教師更好地分析課堂教學的重難點，并在整合各個資源的情況下為學生的課堂學習創(chuàng)設更多支持。微課在開展的過程中具有教學時間短暫、教學內容少、教學容量小、資源構成復雜、主題突出的特點。

二、微課在高中數學教學中的應用意義

第一，能增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，將微課應用到課堂教學中能更好地增強課堂教學趣味，從而吸引學生更好地參與課堂學習。在具體教學中教師可以借助微課將教學內容通過情景模式展現出來，通過多個方式更好地實現整個課堂教學目標，提升學生的數學學習效率。第二，能方便學生之間的學習交流。和傳統(tǒng)教學模式相比，微課以現代技術作為基礎，教師在錄制課程資源之后會將其發(fā)布到網絡平臺上，學生通過共享平臺完成學習。第三，能滿足新課程改革發(fā)展需要。微課的出現和發(fā)展能滿足新課程改革對高中數學教學提出的要求，并在教學過程中打破以往的教學模式，使高中數學教學能滿足時代發(fā)展需要。

三、微課在高中數學教學中的運用分析

（一）借助微課創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境

傳統(tǒng)意義上的數學教學是在教師指導下幫助學生理解、分析數學問題，之后找到一種適合的能解答數學問題的方式。在整個過程中最為重要的是教師對數學問題的選擇和設計。教師通過創(chuàng)設一定的數學情境能幫助學生更好地理解數學問題，并在教學的過程中激發(fā)學生的數學學習熱情。比如在學習“空間四邊形”相關的數學問題的時候，如果教師能在黑板上直接給出空間四邊形的直觀圖形，學生就會直觀地認為這個空間四邊形的兩個對角線是相交的，但是如果教師利用三維立體板制作這個空間四邊形課件展示，并在平面中顯示出立體圖形的旋轉變化，學生就會真切地感受到立體圖形，由此還能培養(yǎng)學生對空間立體圖形的想象能力，從而也可以通過觀察理解空間四邊形的兩條對角線不是相交的，為學生之后“異面直線”知識的學習和掌握奠定良好的基礎支持，達到理想的課堂教學效果。

（二）借助微課強化學生對數學知識重難點的把握

微課是將大篇幅的內容縮短成五分鐘到十分鐘的知識，在其中會涵蓋教學重難點知識點問題，借助微課的簡化形式，能突出數學知識學習的重難點。在高中數學知識學習中，數列、函數、不等式、立體幾何、導數等都是重難點內容。為了能幫助學生更好地把握這些內容，教師可以將主題知識制作成微課的形式展示給學生。比如在講解“三角函數圖像及性質”知識的時候，教師可以使用畫板軟件，并結合PPT將這些內容制作成視頻展示給學生，以一種動態(tài)化的方式將三角函數圖像呈現出來，化抽象知識為具體、生動的知識。再比如學習《圓錐曲線與方程》這部分知識內容的時候，基于這些知識的環(huán)環(huán)相扣、密切關聯(lián)，教師可以借助微課將知識點密切聯(lián)系在一起，如圓的標準方程（x-a）2+（y-b）2=r2，圓心（a，b），半徑=r＞0，在微課視頻中重點強調圓的方程中離心率e=0，并重點講述離心率所代表的意義，這樣還能為之后橢圓方程的學習奠定基礎。在橢圓知識學習之后教師帶領學生對橢圓和圓在形狀、方程方面的知識點進行比較，通過一個微課視頻介紹離心率e，強調橢圓的離心率e 并不為零，而是一個大于零而小于一的常數，即e=c/a。

（三）借助微課幫助學生更好地復習課后知識

課后復習也是幫助學生鞏固數學知識的關鍵，在以往的教學模式中教師會通過安排作業(yè)的方式檢驗學生的知識學習情況，但是由于沒有考慮到學生的學習差異，課后作業(yè)的布置難度也會加大，會為學生的學習帶來壓力。針對這個問題，在課后復習的時候教師可以利用微課幫助學生完成課后復習，比如在學習“任意角的三角函數”知識的時候，教師可以引導學生進行如下的學習：首先，借助DVD 教學設備錄制專門的三角函數圖像、周期變化，并根據給出的三角函數特征表格，比較sin、cos、tan 之間的關聯(lián)，及時總結，由此來幫助學生鞏固所學知識，在這個過程中培養(yǎng)學生獨立思考和獨立分析問題的能力。

（四）利用微課突出典型案例

高中數學以計算為主，在教學的過程中會存在比較多的案例需要教師去講解，教師通過講解這些案例能拓展學生的解題思路，并幫助學生積累更多的經驗。在例題講解的時候教師可以借助微課深化學生的記憶，從而更好地提升整個課堂的教學質量。比如在開展《三角函數》知識教學的時候，教師可以將關聯(lián)案例通過微課的形式展示給學生，并注重將解題思路和方式展現出來，從而幫助學生更好地學習數學知識。

四、結語

綜上所述，微課在高中數學教學中的引入能幫助學生更好地學習數學知識，消除以往教學方式的應用局限。在新課程改革的深入發(fā)展下，微課在高中數學教學中的引入成為一種發(fā)展的必然。為此，在新課程理念的指引下教師需要結合高中數學教學要求，采取多種方式開展微課教學，借助微課為學生的數學學習創(chuàng)設適宜的情境、突破學習重難點、鞏固復習知識，從而更好地促進學生的數學學習。