小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的主要問題及對策

□江蘇省常州市武進區(qū)星辰實驗學(xué)校 湯婷婷

針對低年級學(xué)生而言，游戲教學(xué)是一種有效的思想理念，不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?？烧驹诮處煹慕嵌壬?，即便游戲教學(xué)存在優(yōu)勢，也會呈現(xiàn)出一定問題，新時期下每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該選擇性地進行游戲活動設(shè)計，使學(xué)生在參與游戲期間順利進行學(xué)習(xí)，獲取事半功倍的教學(xué)成效。為此，筆者深層次分析游戲教學(xué)實施存在的問題，并且設(shè)置與之相對應(yīng)的解決對策，為高效的教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┑膯栴}

（一）游戲場景過多

情境模式是教學(xué)工作的主要組成內(nèi)容，貫徹在教學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)知識的教授需要建立在情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)之上，由此彰顯活力以及魅力，輕松被學(xué)生消化與吸收。也就是說教師在情境創(chuàng)設(shè)中要立足于實際問題，使學(xué)生自主加入問題處理行列中，潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識。而部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上，如“十以內(nèi)的加減法”教學(xué)，教師過多地設(shè)計游戲場景，整個課堂上均是要求學(xué)生參與加法游戲計算中，沒有關(guān)注學(xué)生計算能力提升的重要性，導(dǎo)致教學(xué)活動過于活躍，學(xué)生僅僅是感受到“玩”的歡樂，淡化了對知識點的理解。

（二）游戲內(nèi)容呈現(xiàn)單調(diào)性

新課改條件，教師給學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動，要圍繞學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進地掌握知識點，分析知識點內(nèi)涵。然而在多種條件影響之下，低年級學(xué)生形象思維體現(xiàn)一定優(yōu)勢，可教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想制約之下尚未全面對游戲教學(xué)價值進行展現(xiàn)。如“認(rèn)識11～20 各數(shù)”教學(xué)中，上課不到五分鐘，教師就發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中，即要求學(xué)生參與“連連看”游戲，把黑板上的圖形和卡片連接在一起，教師畫出15個正方形、18個五角星、14個蘋果與16個桃子，鼓勵學(xué)生對數(shù)字進行排列。此時即便游戲備受學(xué)生關(guān)注，可整體上卻顯得枯燥乏味，教師提出一個數(shù)字，學(xué)生就可以聯(lián)想到下一個數(shù)字，導(dǎo)致教學(xué)活動趣味性不強、挑戰(zhàn)性不強。

二、游戲理念在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)對策

（一）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需求，確定游戲場景進行的方向。游戲情境創(chuàng)設(shè)不要繁瑣，要盡可能滿足教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生感興趣的主題，采取多樣化手段給學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，體現(xiàn)游戲教學(xué)設(shè)計情境的重要性。另外時刻以學(xué)生為中心，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。由于低年級學(xué)生思維能力有限，所以教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，使用通俗的語言教授學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時樹立學(xué)生學(xué)習(xí)意識，凸顯游戲教學(xué)情境設(shè)計的科學(xué)性、規(guī)范性。如“100以內(nèi)加減法”教學(xué)過程，給學(xué)生提出一些問題：二年級一班的教師組織學(xué)生秋游，到某公園有三條船，若每條船都能坐下6 個人，那么坐滿5條船的人員數(shù)量是多少?這樣學(xué)生會直接產(chǎn)生聯(lián)想，延伸學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）引進生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)模式

目前部分小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在使用游戲教學(xué)手段期間，尚未對知識加以全方位的擴展，特別是游戲教學(xué)中生活性內(nèi)容缺失，引出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間僅僅是把游戲視作游戲。如果部分游戲比較單調(diào)，甚至?xí)鲂W(xué)生厭煩情緒，影響到學(xué)生思維水平的提升。所以教師應(yīng)該引進生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，有效處理數(shù)學(xué)知識，保障數(shù)學(xué)課堂活動的開展更加適合學(xué)生的成長需求。如“元角分”課堂活動教學(xué)，安排學(xué)生參與“買賣”活動，也就是要求幾名學(xué)生扮演銷售員，給其他學(xué)生進行商品銷售，包含橡皮、尺子或者鉛筆等，其他學(xué)生扮演消費者進行商品購買。每個學(xué)生手中有金錢若干，在游戲開始之前教師給學(xué)生加以示范，接下來鼓勵學(xué)生參與買賣活動，成功購買自己所需的商品。在此期間，教師要關(guān)注師生之間深層次的溝通互動，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，找到學(xué)生存在的不足之處進行指導(dǎo)，由此在游戲教學(xué)中烘托愉快的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的喜愛，強化小學(xué)低年級教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）增強教師教學(xué)能力，啟迪學(xué)生思維

教師是游戲教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，為游戲教學(xué)活動的順利進行起到重要作用。所以在教學(xué)實踐中，教師要積極提升自身教學(xué)水平，吸引學(xué)生注意力，采用親切的語言和學(xué)生溝通，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中，最大化地提升游戲教學(xué)理念為課堂活動服務(wù)的效率，并且在游戲期間教師要給學(xué)生強調(diào)游戲規(guī)則，耐心和學(xué)生交流，消除學(xué)生對教師的畏懼感，拉近師生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系，加強數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進行腳步。除此之外，注重學(xué)生思維啟迪，教師給學(xué)生明確游戲活動的優(yōu)勢，樹立學(xué)生游戲?qū)W習(xí)意識，學(xué)生只有從內(nèi)心深處認(rèn)可游戲活動，才可以更加自覺地參與和實踐。突出游戲活動新穎性，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)獎勵制度，包含精神獎勵或者物質(zhì)獎勵等，全方位引導(dǎo)學(xué)生推動數(shù)學(xué)教學(xué)進程。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)理念的實施不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地取得教學(xué)效果?？墒窃趯嵤┢陂g，依舊表現(xiàn)出不足，教師應(yīng)全方位分析游戲教學(xué)實施的效果，采取高效的教學(xué)手段健全現(xiàn)有教學(xué)體系，通過創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引進生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)模式、增強教師教學(xué)能力等，加深學(xué)生對知識點的了解，挖掘?qū)W生閃光點與思維潛能，不斷提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率。