高職教育實踐《路基路面施工》課程一體化教學(xué)與課程思政的研究

李洪坤

高職院校以培養(yǎng)國家所需技能型人才為辦學(xué)宗旨，在其進(jìn)行實踐課程的開展過程中，應(yīng)將思政課程理念融入到教學(xué)方式中，形成一體化教學(xué)模式，減少占用寶貴的有限課時，實現(xiàn)最大教學(xué)效果。本文以《路基路面施工》該課程為例，探究其實踐教學(xué)中的課程特點，并對該課程進(jìn)行一體化教學(xué)的實踐改革思路分析，由此得出相應(yīng)的教學(xué)架構(gòu)，并在實際開展課程期間展開對一體化教學(xué)模式的討論，促進(jìn)高職院校學(xué)生對路基路面施工有更深入了解。

課程體系的良好設(shè)置對開展高職院校相關(guān)課程有促進(jìn)作用，在具備一定教育價值的課程內(nèi)容中，融合課程各項組成要素，并將課程理念在動態(tài)教學(xué)的開展過程中進(jìn)行落實，以此完成的課程體系具備較高教學(xué)效果。在路基路面施工這個課程內(nèi)，教師需要將其教學(xué)活動進(jìn)行前期設(shè)計，并根據(jù)合理的課程體系融入思政思維的教學(xué)理論，切實為學(xué)生搭建起一體化的教學(xué)平臺，深化改革課程教學(xué)機(jī)制，滿足高職院校學(xué)生對于理論、實踐的特殊課程需求。

一、《路基路面施工》課程概述

1.課程內(nèi)容龐雜

高職院校進(jìn)行《路基路面施工》這本教材的學(xué)習(xí)階段，需要為城市道路專業(yè)學(xué)生提供較多教學(xué)支持，因為該課程能將本專業(yè)中的實踐性能提高，課程主要研究內(nèi)容是路基、路面的相關(guān)施工、管理等內(nèi)容。從課程內(nèi)容上來看，該項課程包含了各類地質(zhì)條件下的路基路面設(shè)計、支護(hù)工程等項目，還要涉及到不同路面的養(yǎng)護(hù)管控，從結(jié)構(gòu)設(shè)計到材料選擇再到現(xiàn)場施工技術(shù)的使用，增大了該門課程的課程難度。

2.課程綜合性強

土木工程中的道路課程，能為專業(yè)技術(shù)的提高提供較大助力，并且該課程的學(xué)習(xí)階段應(yīng)建立在道路材料、力學(xué)結(jié)構(gòu)等課程基礎(chǔ)上，并在課堂實踐中落實我國現(xiàn)有工程技術(shù)所需標(biāo)準(zhǔn)。路面工程還要對道路路線的規(guī)劃設(shè)計、土質(zhì)地形力學(xué)變化等知識做以聯(lián)系，因此該項課程是綜合性極強的一門學(xué)科，在進(jìn)行課程開展前需要充分備課，以防止課程體系中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所遺漏。

3.知識更新較快

道路工程中的基層、面層建設(shè)工作相對復(fù)雜，整個道路由多層結(jié)構(gòu)組成，因此在課程教學(xué)中，若不能以理論作為知識鋪墊，則學(xué)生接受新鮮知識的能力較差，而不能進(jìn)行實踐教學(xué)，則學(xué)生僅了解道路結(jié)構(gòu)卻不能在施工中進(jìn)行高效工作。所以教師在課程體系設(shè)計上，要對理論和實踐兩把抓，將書本中的理論知識作為出發(fā)點，實踐作為考核目的，完善學(xué)生的教學(xué)評價。

4.知識實用度高

不論學(xué)生在畢業(yè)后投入到設(shè)計院還是公路施工企業(yè)，其路基路面知識是必備的，若路基路面的知識掌握有欠缺，其工作根本沒法開展，也無任何緩沖余地。而且，道路方向?qū)I(yè)畢業(yè)生基本上都分配到我國公路行業(yè)的一些大型設(shè)計施工單位，往往都在高速公路建設(shè)的第一線，在工作中一開始接觸到的一般也是最新的技術(shù)，尤其是路面工程，這就需要工程技術(shù)人員具有全面扎實的路基路面基礎(chǔ)知識的同時，對路基路面的最新技術(shù)有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

二、實踐課程一體化教學(xué)的改革思路

1.教學(xué)現(xiàn)存問題

對路基路面施工學(xué)科進(jìn)行概述分析可知，該課程開展過程中所需的知識范圍較廣，且內(nèi)容龐雜，將力學(xué)、測量學(xué)、管理學(xué)相關(guān)知識都有所涉獵，綜合實踐性較強。所以該課程實際開展階段難免會出現(xiàn)一定問題，比如教材內(nèi)容落后、教學(xué)學(xué)時不足等，針對該學(xué)科下的知識開展內(nèi)容，需要足夠時間來對內(nèi)容做以講解，且應(yīng)將現(xiàn)階段施工技術(shù)做出側(cè)重點分析，由此來解決實踐內(nèi)容的不確定性問題。

2.教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行道路專業(yè)的課程講解，教師應(yīng)將教學(xué)規(guī)范內(nèi)容做以深入分析，以此來制定出符合本校學(xué)生理解能力、校方可支持的實踐資源等因素影響下的課程教學(xué)體系。探究新舊規(guī)范差別，并查閱最新資料，完善自身知識儲備，將課程知識內(nèi)容深化，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的語言，將教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容融進(jìn)課堂教學(xué)中。

3.教學(xué)改革辦法

為使高職院校學(xué)生充分于未來工作崗位上熟知道路管理技術(shù)，需要在課堂理論知識學(xué)習(xí)中加入實踐改革辦法，摒除陳舊的教學(xué)觀念，提高創(chuàng)新教學(xué)手段的實際效果，拒絕以書本為絕對的知識中心，帶領(lǐng)學(xué)生展開實踐教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生就課本內(nèi)容進(jìn)行充分教與學(xué)的過程，但看似講解的清楚明白、掌握的較為深刻，但在實踐課堂中卻能發(fā)現(xiàn)更多的隱藏問題，因此通過教學(xué)一體化的開展，能將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行較大提升。

三、思政理論與實踐課程的一體化教學(xué)架構(gòu)

1.建立彼此聯(lián)系的教學(xué)階段

思政理論能推動高職院校的一體化教學(xué)模式開展，其實質(zhì)作用是將課堂理論、實踐教學(xué)進(jìn)行彼此融合，以此完善課程體系的建設(shè)需求。首先在課程的課時設(shè)計上，為實踐教學(xué)留出至少三分之一的學(xué)時，并且開展有計劃的教學(xué)模式；其次引入思政課程的理論教學(xué)辦法前需要強化學(xué)生對教學(xué)實踐的認(rèn)知，一方面強調(diào)理論、實踐等因素的重要性，另一方面確保教學(xué)創(chuàng)新開展模式下的不同教學(xué)方式共同育人，拓展教學(xué)發(fā)展途徑。

2.構(gòu)建遞進(jìn)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)生在學(xué)習(xí)路基路面施工技術(shù)技巧時，應(yīng)保持較高學(xué)習(xí)效率，教師在保持教學(xué)進(jìn)度正常開展時，可適當(dāng)融入思想政治理論知識，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建起逐步進(jìn)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第一要發(fā)揮出理論教學(xué)的切實能力，根據(jù)最新知識儲備為學(xué)生答疑解惑；第二則要展開主體教學(xué)活動，通過學(xué)生自我發(fā)掘問題并自主解決，來培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；第三應(yīng)采取案例教學(xué)方法，教師采集社會案例，與學(xué)生進(jìn)行案例分析討論，以此深化學(xué)生思想，便于解決后續(xù)理論實證矛盾；第四進(jìn)行社會實踐，開辦有趣的實踐活動，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)嵺`體驗感知，確保課堂體驗的完整性。

四、高職教育課程體系中的一體化教學(xué)模式

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在實踐中不再把理論傳授作為主要教學(xué)目標(biāo)，而是確立“雙基導(dǎo)向”教學(xué)理念，即“基于工作過程和社會生活過程”的實際，把工作過程和社會生活過程對學(xué)生所需要素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，使職業(yè)素質(zhì)與社會生活素質(zhì)融于人才培養(yǎng)之中。另外，教師應(yīng)確立學(xué)習(xí)與實踐共同作用的教學(xué)理念，在以往思想政治理論課教學(xué)中，通常強調(diào)學(xué)習(xí)、忽視實踐，因此有失偏頗?，F(xiàn)階段把學(xué)習(xí)和實踐兩個路徑充分利用起來，堅持兩條路共同育人，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強教學(xué)效果大有裨益。

2.確立教學(xué)目標(biāo)

課程體系開展過程中，需要格外注意的是培養(yǎng)學(xué)生絕對健全的人格，因此課堂實踐與思政理論知識不可缺其一，通過思想政治的理論教育工作，能讓學(xué)生培養(yǎng)出獨立性格，實踐課堂則是在不同場景的實踐經(jīng)驗累積中，使學(xué)生盡早成為現(xiàn)代化社會的合規(guī)公民。懂得科學(xué)技術(shù)知識理論、養(yǎng)成正確的感情思想觀念、掌握自我解決問題的經(jīng)驗、進(jìn)行積極向上的生活方式，以上四種教學(xué)目標(biāo)，前三者可在教學(xué)課程的理論中完成，第四個目標(biāo)則需要在實踐課程上進(jìn)行培養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

在進(jìn)行《路基路面施工》教學(xué)開展中，教師可以進(jìn)行理論闡述、師生相互提問、運用案例論證、指導(dǎo)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和社會實踐理解理論等方式展開。主題教學(xué)活動環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、研究，采用小組合作學(xué)習(xí)、討論、演講、辯論、發(fā)表評論、提出對策建議、情景模擬等方式展開。其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可適當(dāng)將教學(xué)計劃引入到演講比賽、論壇講座等戶外場所中，發(fā)掘第二課堂的教學(xué)潛力，在實踐中完善學(xué)生的知識經(jīng)驗積累過程。

4.健全評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)評價常采用單個指標(biāo)來對學(xué)生的學(xué)科知識能力進(jìn)行評估，但單一形式指標(biāo)具有較大局限性，比如在進(jìn)行《路基路面施工》學(xué)科的教學(xué)評價中，單以筆試考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)科最終評價，有失偏頗?，F(xiàn)階段采用多元一體化模式進(jìn)行教育教學(xué)，因此教學(xué)評價也應(yīng)多元化，在基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)的評價基礎(chǔ)上，結(jié)合小組評分、實踐表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)，力求衡量學(xué)生的全面水平。

五、結(jié)語

綜上，高職院校開展關(guān)于《路基路面施工》的實踐課程對于學(xué)生的知識理解能力有一定幫助，但在此教學(xué)中融入思政理論知識，將會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對施工技巧的熟悉，確保學(xué)生能在未來施工進(jìn)行時學(xué)以致用。通過創(chuàng)新教學(xué)理念、確立教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法、健全評價體系等一體化教學(xué)模式分析，將高職院校的實踐、理論課程加以結(jié)合，由此建立起相互聯(lián)系的教學(xué)方法，并能很好解決學(xué)生的輕實踐教學(xué)弊端，提高學(xué)生“實踐+理論”的綜合能力。