“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下家園共育新模式的研究
——以上饒市N縣幼兒園為例

李 姍

（上饒幼兒師范高等專科學(xué)校 江西·上饒 334000）

眾所周知，家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一任教師，是幼兒生活里最親密大伙伴，家庭是幼兒園開(kāi)展教育工作重要的合作伙伴?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出：幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度；幼兒園可采取多種形式，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪和咨詢。因此，筆者從幼兒園與家庭雙方對(duì)家園共育的理念理解、活動(dòng)開(kāi)展情況、對(duì)家園共育內(nèi)容與形式的需求等方面入手展開(kāi)調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談的方式了解當(dāng)前家園共育的現(xiàn)狀，以期探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更適宜家園共育的新模式。

1 研究對(duì)象

此次研究筆者以上饒市N縣幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象，編制問(wèn)卷《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的問(wèn)卷調(diào)查（教師）》，采用問(wèn)卷星APP發(fā)放，收回有效問(wèn)卷380份。同時(shí)制定《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的訪談提綱（教師）》和《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的訪談提綱（家長(zhǎng)）》，共訪談?dòng)變簣@教師10名，訪談家長(zhǎng)20名。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的詳細(xì)情況見(jiàn)下表：

表1：?jiǎn)柧碚{(diào)查教師樣本數(shù)據(jù)分布情況

2 研究結(jié)果

2.1 幼兒家長(zhǎng)對(duì)家園共育內(nèi)涵理解較淺顯，部分家長(zhǎng)主動(dòng)參與度不高

近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育質(zhì)量日益關(guān)注?！?-6歲兒童與學(xué)習(xí)指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《幼兒園工作規(guī)程（修訂）》等學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)陸續(xù)出臺(tái)，科學(xué)實(shí)行保教與科學(xué)育兒理念深入人心。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師和家長(zhǎng)都十分認(rèn)同家園共育對(duì)孩子發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的家園共育過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)的絕大多數(shù)是幼兒園教師，占比84.47%，家長(zhǎng)只有小部分會(huì)主動(dòng)參與到家長(zhǎng)共育中去。在進(jìn)一步與幼兒家長(zhǎng)訪談后發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為家園共育是專業(yè)的概念，可以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，應(yīng)該由幼兒園教師這樣專業(yè)人士開(kāi)展，家長(zhǎng)只要完成幼兒園布置的任務(wù)，配合好幼兒園工作就可以。

訪談?wù)撸耗鷮?duì)家園共育是如何理解的？

家長(zhǎng)：家園共育就是我們家長(zhǎng)配合幼兒園工作，一起幫助孩子的成長(zhǎng)。

訪談?wù)撸耗诩覉@共育過(guò)程中具體是如何做的呢？您是否占據(jù)了主動(dòng)？

家長(zhǎng)：我主要是配合幼兒園的工作安排，完成老師布置的任務(wù)。我覺(jué)得家園共育是專業(yè)的領(lǐng)域，應(yīng)該要專業(yè)人士去思考怎么做，我們家長(zhǎng)只有帶孩子的經(jīng)歷，教育孩子方面真的講專業(yè)還是需要幼兒園老師們的。

2.2 家園雙方溝通方式偏于傳統(tǒng)，信息技術(shù)應(yīng)用有限

圖1：幼兒園常用家園共育方式

目前，所調(diào)查研究的380位幼兒園教師開(kāi)展家園共育活動(dòng)主要采取電話或短信聯(lián)系、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)和家園聯(lián)系手冊(cè)等方式（家園共育常用方式見(jiàn)圖1），其中傳統(tǒng)方式還是占主要部分。而通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在常用的家園共育方式中，幼兒園教師認(rèn)為最有效的方式仍然是偏于傳統(tǒng)的方式。在研究對(duì)象中，32.37%的幼兒園教師認(rèn)為最有效的溝通方式是家訪，選擇電話聯(lián)系的教師占17.11%，

選擇家長(zhǎng)會(huì)的教師占16.58%，這三種方式占據(jù)最有效的家園共育方式前三，而認(rèn)為通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行家園溝通最有效的幼兒園教師只有9.74%（家園共育最有效方式見(jiàn)圖2）。家園共育形式偏于傳統(tǒng)，信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用比較有限。

圖2：幼兒園認(rèn)為最有效的家園共育方式

2.3 家園溝通的內(nèi)容趨于單一，雙方合作較淺顯

家園共育涉及到的內(nèi)容方方面面，不僅包含保育的內(nèi)容，同時(shí)涵蓋教育的問(wèn)題。然而，在實(shí)際家園溝通過(guò)程中，溝通的內(nèi)容趨于單一，家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注孩子在幼兒園的生活表現(xiàn)，比如孩子中午吃的好不好？飽不飽？是不是自己獨(dú)立吃飯的？伙食是不是有營(yíng)養(yǎng)？午睡情況如何？等等。教師在回答家長(zhǎng)的問(wèn)題同時(shí)更多的是給幼兒布置任務(wù)，讓家長(zhǎng)配合幼兒園工作，完成孩子的作業(yè)。在問(wèn)卷調(diào)查中，針對(duì)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)溝通常出現(xiàn)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常出現(xiàn)與教育無(wú)關(guān)的話題占40.53%，交流較少占46.84%，家長(zhǎng)提問(wèn)增多家中教師工作負(fù)擔(dān)占36.84%，從這些數(shù)據(jù)中可以看出家園雙方溝通的深度還不夠，合作處于淺顯的層次。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用較為單一，家園溝通方式創(chuàng)新不足

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行家園共育的教師有90%以上使用的是微信群的方式，只有極少數(shù)幼兒園使用掌通家園、壹點(diǎn)壹通、智慧樹(shù)等專門(mén)的家園共育平臺(tái)。在家園共育過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用較為單一，家園溝通方式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

3 互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下家園共育新模式的構(gòu)建策略

3.1 傳播家園共育理念，提高教師和家長(zhǎng)參與的積極性

新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園任務(wù)新增的一個(gè)任務(wù)就是幼兒園要面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，加之一個(gè)人的思想觀念能夠決定行動(dòng)，所以傳播家園共育理念不僅是幼兒園自身的工作任務(wù)，同時(shí)也是加強(qiáng)家園聯(lián)系、提高教師和家長(zhǎng)參與的積極性的重要途經(jīng)。為此，幼兒園應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造條件，提供給教師和家長(zhǎng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，傳播家園共育理念，講授家園共育的概念，使家園共育的觀念真正深入老師和家長(zhǎng)們的內(nèi)心。

3.2 加快轉(zhuǎn)變家園共育方式，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

當(dāng)前幼兒園教師采取的家園共育方式還是比較偏傳統(tǒng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠。究其原因主要還是幼兒園教師教育觀念需要不斷更新，以及教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足。傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式需要家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)，該方式費(fèi)時(shí)、低效。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)，如微信群、QQ群、每篇、專門(mén)的家園互動(dòng)APP等方式，建立一個(gè)家園雙向交流的互動(dòng)平臺(tái)，更容易激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性。在新的時(shí)代發(fā)展潮流里，幼兒園教師也需要不斷更新教育觀念，加快轉(zhuǎn)變家園共育方式。同時(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3 加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的管理，提升家園溝通質(zhì)量

在幼兒園教師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)開(kāi)展家園共育的日常中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)發(fā)出一些與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題或者商業(yè)宣傳，有些家長(zhǎng)在群里問(wèn)題多，需要教師花費(fèi)部分精力回復(fù)家長(zhǎng)的問(wèn)題，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。這些現(xiàn)象表明教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的管理有所缺失，需要加強(qiáng)管理以保證網(wǎng)絡(luò)上教育溝通的質(zhì)量。首先，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意合理安排時(shí)間。比如提前和家長(zhǎng)溝通好哪一時(shí)間段與家長(zhǎng)在線進(jìn)行溝通，如果家長(zhǎng)有疑問(wèn)可以在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)提出。其次，幼兒園教師應(yīng)制定群聊制度，明確班級(jí)群建立的目的是家園合作共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，禁止家長(zhǎng)在群里發(fā)布與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)的消息，共同維護(hù)班級(jí)群的秩序。

3.4 拓寬家園共育內(nèi)容，促進(jìn)家園合作縱深發(fā)展

家長(zhǎng)最想要了解的幼兒在園的各種表現(xiàn)情況，在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)可以開(kāi)設(shè)“幼兒一日生活”欄目，幼兒園教師及時(shí)將幼兒在園的各種表現(xiàn)以圖片、視頻、文字等形式上傳到欄目中，家長(zhǎng)也可以將幼兒在家的表現(xiàn)情況上傳，這樣教師可以快速向家長(zhǎng)反饋幼兒的有關(guān)信息，同時(shí)了解幼兒的家庭教育情況。

除此之外，幼兒園可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“幼教講壇”欄目，定期發(fā)布幼兒教育專家的講座視頻、上傳最新頒布的學(xué)前教育政策法規(guī)文件，將學(xué)前教育理論與方法展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)“幼教講壇”欄目學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，提高教育水平。