基于TRIZ的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

高鳳梅 林 濤 楊仁強(qiáng)

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

1 問(wèn)題的提出

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)對(duì)世界性問(wèn)題與挑戰(zhàn)的解決方案。如何培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教育工作者積極研究的熱門(mén)問(wèn)題。清華大學(xué)的劉宇研究了創(chuàng)新教育的實(shí)踐、效果和機(jī)制，河北工業(yè)大學(xué)的張建輝采用TRIZ理論與課程融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，浙江大學(xué)沈義民借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)。文擬采用創(chuàng)新理論對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究。

TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）俄語(yǔ)單詞首字母的縮寫(xiě)，含義是發(fā)明問(wèn)題解決理論。TRIZ理論體系的核心內(nèi)容是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新原理（方法），創(chuàng)新思維是它的系統(tǒng)分析方法，創(chuàng)新原理即是它解決問(wèn)題的方法，TRIZ創(chuàng)新理論最大的優(yōu)點(diǎn)是它的創(chuàng)新思維能找到問(wèn)題的根本原因，用創(chuàng)新原理對(duì)問(wèn)題進(jìn)行徹底的解決。ARIZ算法（Algorithm for Inventive-Problem Solving），是TRIZ理論解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)施步驟，本文按照ARIZ的步驟，先用TRIZ創(chuàng)新思維探究高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高的原因，再利用TRIZ中的創(chuàng)新原理解決問(wèn)題。

2 用TRIZ的創(chuàng)新思維分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高問(wèn)題

TRIZ理論的創(chuàng)新思維即是它的系統(tǒng)分析方法，三軸分析法是TRIZ系統(tǒng)分析方法中處理較復(fù)雜問(wèn)題的一種重要方法。三軸分析法分別以x、y、z軸為因果軸、系統(tǒng)軸、操作軸來(lái)分析系統(tǒng)，側(cè)重于找到根本原因，本文用三軸分析法對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2.1 用三軸分析法分析高校學(xué)生系統(tǒng)

因果軸分析是對(duì)待分析系統(tǒng)產(chǎn)生原因和結(jié)果的分析，操作軸分析是對(duì)待分析系統(tǒng)的上一次操作和下一次操作的分析，操作軸的分析能近一步認(rèn)清要解決的問(wèn)題所在；而系統(tǒng)軸的分析是對(duì)本系統(tǒng)所包含的子系統(tǒng)和包含本系統(tǒng)在內(nèi)的超級(jí)系統(tǒng)的分析，通過(guò)分析能夠更多的尋找和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的系統(tǒng)資源。

首先，對(duì)高校學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行因果軸的分析，高校學(xué)生系統(tǒng)產(chǎn)生的原因：學(xué)會(huì)生存——提高應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界性問(wèn)題和挑戰(zhàn)的能力——人們創(chuàng)造力的潛力能夠被最大限度的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行因果軸分析，系統(tǒng)的結(jié)果：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高——生存能力低，處理當(dāng)今世界性問(wèn)題和挑戰(zhàn)能力有限；其次，對(duì)高校學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行操作軸的分析，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行操作軸分析，對(duì)學(xué)生的上一操作是中小學(xué)教育，下一操作是社會(huì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；最后，對(duì)高校學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)軸的分析，高校學(xué)生的超系統(tǒng)是社會(huì)，子系統(tǒng)是高校女大學(xué)生。高校學(xué)生系統(tǒng)三軸分析圖如圖1所示。

圖1：高校學(xué)生系統(tǒng)三軸分析圖

2.2 用故障樹(shù)探究問(wèn)題原因

從系統(tǒng)軸和操作軸可以找到可用的資源，比如學(xué)校、教師、社會(huì)、企業(yè)等，從因果軸和操作軸分析來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低的后果很?chē)?yán)重，需要通過(guò)進(jìn)一步原因分析，找出最根本的原因來(lái)解決問(wèn)題。TRIZ理論采用五w（why）、故障樹(shù)和魚(yú)骨圖探究原因。故障樹(shù)能從不同方面、自上而下分析原因，形成原因鏈，便于清晰、直觀的找到最根本的原因，所以本文采用故障樹(shù)分析法。根據(jù)三軸法分析的可用資源，把問(wèn)題歸為5個(gè)原因，然后逐步找出根本原因。如圖2高校學(xué)生創(chuàng)新能力不高問(wèn)題故障樹(shù)分析，從故障樹(shù)的最底部，我們可以看出有這樣三個(gè)根本原因：（1）脫離實(shí)踐、學(xué)習(xí)死知識(shí)、缺乏人文精神和批判精神的人才培養(yǎng)模式；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需教育理念、價(jià)值觀和信念有待完善；（3）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)家和學(xué)校相應(yīng)政策力度不夠（見(jiàn)圖2）。

3 結(jié)合教育理念用增強(qiáng)物-場(chǎng)模型方法解決問(wèn)題

通過(guò)高校學(xué)生的系統(tǒng)分析，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)很明顯的技術(shù)矛盾和物理矛盾，所以把這一問(wèn)題歸類(lèi)到物-場(chǎng)模型來(lái)解決。物-場(chǎng)模型是以物質(zhì)和場(chǎng)的形式表示的工程系統(tǒng)中任意子系統(tǒng)的模型。在物-場(chǎng)模型中，一個(gè)系統(tǒng)必須由兩個(gè)物質(zhì)與一個(gè)場(chǎng)組成，三者缺一不可。人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。學(xué)校是按照一定的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的，我們可以把學(xué)校和學(xué)生看作物質(zhì)，人才培養(yǎng)模式看作作用場(chǎng)，學(xué)校通過(guò)人才培養(yǎng)模式這個(gè)作用場(chǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

圖2：高校學(xué)生創(chuàng)新能力不高問(wèn)題故障樹(shù)分析

從故障樹(shù)分析的原因，可知目前人才培養(yǎng)模式這個(gè)作用場(chǎng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面作用不足，所以可以歸為場(chǎng)作用不足模型，采用增強(qiáng)物場(chǎng)方法。TRIZ理論中，增強(qiáng)場(chǎng)模型解法有4種：（1）向復(fù)合物場(chǎng)模型轉(zhuǎn)換；（2）增強(qiáng)物場(chǎng)（可細(xì)化、可控制）的物場(chǎng)模型；（3）利用頻率協(xié)調(diào)增強(qiáng)物場(chǎng)模型；（4）引入磁性附加物增加物場(chǎng)模型。其中的錢(qián)3類(lèi)解法，結(jié)合教育學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)（先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)理論），找到具體的解。

3.1 教育理念和學(xué)習(xí)理論

英國(guó)著名的教育理論家阿爾弗雷德·諾夫·懷特海認(rèn)為：教育要以激發(fā)創(chuàng)造精神開(kāi)始，以促進(jìn)這種精神結(jié)束，因?yàn)榻逃娜磕康木褪鞘谷司哂谢钴S的智慧，而大學(xué)更是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的共同體。懷特海反對(duì)統(tǒng)一的、刻板的、把各門(mén)科學(xué)割裂的教育體制和教學(xué)方法，認(rèn)為它扼殺了文化的精髓，扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和判斷力，是無(wú)活力的教育。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是通過(guò)一定的情景習(xí)得的，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以鞏固加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，還可以提高溝通、協(xié)作能力，提高自身的價(jià)值和興趣。這些教育思想蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生的智慧和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育目的，同時(shí)也指出了注重知識(shí)的溝通融合與靈活運(yùn)用，做中學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。這些教育思想正好與故障樹(shù)中分析出的所需要的教育理念、人才培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)，所以以這些教育思想與學(xué)習(xí)理論形成的人才培養(yǎng)模式能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 增強(qiáng)物場(chǎng)模型的具體解

在3類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)解中，結(jié)合教育理論中的知識(shí)，找到具體的解。

（1）向復(fù)合物場(chǎng)模型轉(zhuǎn)換，建立“以學(xué)生為中心”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)成并聯(lián)性的復(fù)合場(chǎng)。

著重做3方面的增強(qiáng)。首先，讓世界更美好、服務(wù)人民的價(jià)值觀塑造。溝通文理、提高人文精神素養(yǎng)，增加自由時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)；再次，重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提供實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，避免死學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微課資源，探究問(wèn)題的解決方案，并進(jìn)行小組匯報(bào)和討論；最后，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。借助 CDIO（Conceive Design、Implement、Operate）、創(chuàng)客空間這些“做中學(xué)”的模式，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開(kāi)設(shè)TRIZ創(chuàng)新方法課程。

（2）增強(qiáng)物場(chǎng)（可控制和細(xì)化）的物場(chǎng)模型，學(xué)校和主管部門(mén)制定相應(yīng)的政策和措施，促進(jìn)和保證人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

從人才引進(jìn)、教師學(xué)生考核、校企合作等方面考慮。制定優(yōu)惠的政策，加大優(yōu)秀人才和優(yōu)秀企業(yè)人才引進(jìn)；教師評(píng)價(jià)考核方面，取消唯論文職稱(chēng)評(píng)定政策，專(zhuān)業(yè)教師，如果具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的，評(píng)聘和晉升職務(wù)職稱(chēng)時(shí)，作為優(yōu)先考慮；在學(xué)生方面，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)力，嚴(yán)把出口；鼓勵(lì)建立訂單班，或產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對(duì)參與校企合作的企業(yè)進(jìn)行政策方面的優(yōu)惠。

（3）利用頻率協(xié)調(diào)增強(qiáng)物場(chǎng)模型，在系統(tǒng)分析法中，教師也是非常重要的要素，教師和學(xué)生要達(dá)到共振，才能使人才模式達(dá)到最好的效果。

首先，教師要有愛(ài)心，有愛(ài)學(xué)生、愛(ài)人民、愛(ài)國(guó)家之心；其次，定期參加教學(xué)培訓(xùn)和進(jìn)修，教師通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)，也具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；再次，不斷教學(xué)改革和創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教具，不論大小，均進(jìn)行實(shí)踐和探索。

4 總結(jié)

本文用TRIZ創(chuàng)新思維及創(chuàng)新方法對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，用TRIZ理論提供的系統(tǒng)分析方法三軸分析法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了透徹、全面的系統(tǒng)分析之后，結(jié)合教育學(xué)中先進(jìn)的教育理念，給出了“‘以學(xué)生為中心’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式+學(xué)校政策+教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)”三方協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)踐，效果良好。