基于“三結(jié)合兩課堂一陣地”的生化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

汪美鳳,馮露雅,羅小芳,周 爽,王宗成,覃佐東

(湖南科技學(xué)院 化學(xué)與生物工程學(xué)院,湖南 永州 425199)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為我國發(fā)展戰(zhàn)略之一，符合新時代下生物化學(xué)等研究型學(xué)科發(fā)展的人才需求，是推動高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于畢業(yè)生提升社會核心競爭力和促進(jìn)良好就業(yè)具有重要的意義[1-2]。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但仍有一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為對少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生開展的教育，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況，如何實(shí)現(xiàn)“兩張皮”的有機(jī)融合，是全國大多數(shù)高等院校教學(xué)改革與實(shí)踐的重點(diǎn)及難點(diǎn)[3]。

湖南科技學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)，為落實(shí)黨中央、國務(wù)院和教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部署，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)好應(yīng)用型人才的重要方向之一，專門制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、通識教育課程和學(xué)科專業(yè)教育課程并列為全校三大課程類別，并于2016年3月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。同時其二級學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院因時而變，追求人的全面發(fā)展，提出了“三結(jié)合兩課堂一陣地”新模式(“321”模式)[4-5]：國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求、生化工程專業(yè)特點(diǎn)、地方資源特色(三結(jié)合)，專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂育人+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)(兩課堂)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)(一陣地)，探討了生化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與成效。

1 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問題

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用日趨顯著，故各高校加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比重，探索并實(shí)踐了人才培養(yǎng)新模式，但依然存在一些問題未解決，如符合高校(省屬高校)自身特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、體本原性發(fā)展動力不足[6]、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力欠缺、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場、專業(yè)和地方特色結(jié)合不緊[7]、專業(yè)知識教學(xué)課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論及實(shí)踐教學(xué)課堂脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與實(shí)踐平臺不足等。因此，必須要繼續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家及社會提供更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

2 基于“三結(jié)合兩課堂一陣地”的生化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

本校在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的調(diào)研情況基礎(chǔ)上，以滿足生化工程行業(yè)需求和促進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，依托湖南永州豐富優(yōu)質(zhì)生物質(zhì)資源及深厚歷史文化底蘊(yùn)，使地方特色資源與開發(fā)生物化學(xué)學(xué)科特色緊密結(jié)合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的生物化工專業(yè)應(yīng)用型人才為目的，對生化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了摸索探索[8]。

2.1 堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

從“師資建設(shè)、課程體系、實(shí)踐平臺、創(chuàng)新氛圍”四個方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造好“321”模式(圖1)，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)。

圖1 生化工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式示意圖

2.2 強(qiáng)化驅(qū)動系統(tǒng)，形成長效運(yùn)行機(jī)制

通過實(shí)施四個方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系驅(qū)動全校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐[9]，同時采取內(nèi)外激勵系統(tǒng)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，此外構(gòu)建政、校、企等機(jī)構(gòu)的多方聯(lián)動運(yùn)行系統(tǒng)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，最后結(jié)合“地方特色”形成可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行模式。

2.3 結(jié)合人才需求、專業(yè)特長和地方特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三結(jié)合”

在地方高校應(yīng)用人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，結(jié)合市場導(dǎo)向來設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)、人才及項(xiàng)目，結(jié)合生化工程專業(yè)能解決的市場問題和地方特色資源開發(fā)利用的需求，培養(yǎng)市場需求的、專業(yè)必備的和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

2.4 多方努力共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與實(shí)踐平臺，打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐“陣地”

通過利用好政、校、企等機(jī)構(gòu)的多方聯(lián)動運(yùn)行系統(tǒng)，大力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地[10]，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的平臺陣地基礎(chǔ)。

3 基于“三結(jié)合兩課堂一陣地”的生化工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

3.1 學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)出高水平理論成果，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效顯著

結(jié)合湘南生物資源特點(diǎn)，利用生化工程技術(shù)，近5年學(xué)生牽頭和參與學(xué)科競賽獲省級以上獎項(xiàng)50項(xiàng)(國家級以上12項(xiàng))，如連續(xù)四年獲全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎以上(2019年獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽全國金獎一項(xiàng))；2016年、2017年連續(xù)榮獲全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”三等獎(獲湖南省最佳創(chuàng)意獎、最佳指導(dǎo)老師獎)、獲第五屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(湖南省二等獎第一名)；2016-2019年連續(xù)四年獲評湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀組織單位獎、學(xué)生申請專利18件(發(fā)明專利8件)；近5年50余名學(xué)生參加雙創(chuàng)訓(xùn)練；學(xué)生注冊企業(yè)2家；10余項(xiàng)學(xué)生雙創(chuàng)成果在社會應(yīng)用中得到良好效果。

3.2 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提高，教育教學(xué)成效明顯

經(jīng)過較為系統(tǒng)的研究與實(shí)踐教育教學(xué)， 1名教師入選科技部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評閱專家，3名導(dǎo)師被推選為湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)老師，2名老師被推選為省級及國家級項(xiàng)目評審專家。 5年來1名教師入選湖南省芙蓉學(xué)者，2人次分別入選湖南省湖湘青年英才與湖南省菁英人才計(jì)劃，1人次入選湖南省121第三層次人次，4人次分別入選永州市優(yōu)秀科技特派員、永州市優(yōu)秀教學(xué)能手與永州市青年崗位能手。

3.3 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺完善，師生共創(chuàng)顯露頭角

學(xué)校專門組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，獲批省級眾創(chuàng)空間1個，獲評湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀高校；與政府共建了永州市生化工程技術(shù)研究院、永州市電子商務(wù)研究院等雙創(chuàng)實(shí)踐孵化基地；與企業(yè)共建了湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范建設(shè)基地；學(xué)校被評為全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型示范高校。

4 結(jié)語

綜上所述，本?；凇叭Y(jié)合兩課堂一陣地”的人才培養(yǎng)新模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入生化工程專業(yè)教育當(dāng)中，舉措得力，成效顯著。通過在師資建設(shè)、科學(xué)研究平臺、項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化等方面不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；并利用本校地理優(yōu)勢，與政府、企業(yè)等研究機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動開展合作，探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與實(shí)踐平臺在教育體系中的作用，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂專業(yè)教育“兩張皮”的有機(jī)融合。