高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

薛猛

摘要：對(duì)于高中教育來講物理方面的教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生們思維方面的培養(yǎng)具有良好的效果，物理學(xué)科的教師能夠通過相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及加入進(jìn)行對(duì)學(xué)生們思維方面的培養(yǎng)從而推動(dòng)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)造力方面的提升。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)一些關(guān)于創(chuàng)造性思維培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)能可以具有創(chuàng)新的背景下進(jìn)行思維方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)造思維;分析探究

面對(duì)當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)力，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就要從學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面著重，眾所周知，創(chuàng)造性思維會(huì)帶來給我們生活帶來了很多的便利條件，當(dāng)然創(chuàng)新能夠讓我們體驗(yàn)到生活中前所未有的驚喜，從小便開始越來越注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為了讓信息技術(shù)在人們心中綻放光彩，為了通過五次信息革命造就的今天不被人們所丟掉，課程當(dāng)中便安排了物理的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從小接觸物理科學(xué)帶來的知識(shí)悟性。

一、采用啟發(fā)式、探究性的教法和多樣化的學(xué)法

隨著物理知識(shí)的普及，信息技術(shù)與課程整合成為當(dāng)今新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)創(chuàng)新型教學(xué)方式，在物理課堂教學(xué)中可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富課堂教學(xué)的手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)改革。把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為課堂授課的關(guān)鍵，可以能夠創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理教學(xué)也是如此。信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合必定會(huì)給物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程帶來一些影響，改變一些教育思想。而且隨著信息時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r，信息技術(shù)越來越被世界所看重，學(xué)生才能夠正確的接觸知識(shí)并學(xué)習(xí)知識(shí)。作為一名教師就要把自己的專業(yè)知識(shí)能夠做到鞏固，學(xué)會(huì)多種授課方式，學(xué)會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維融入到課程教學(xué)的方法中，這樣學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。學(xué)生課堂的不懂得知識(shí)才能夠得到及時(shí)解決?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的實(shí)踐的深入，顯然，對(duì)教師設(shè)計(jì)教案的時(shí)候很是幫助，可以減輕教師的工作量，而且很大程度上提高課程的教學(xué)效率。教師可以充分借助信息技術(shù)的多媒體功能，讓自己的教學(xué)方法更加突出，教學(xué)重難點(diǎn)得到很好地解決，能夠發(fā)揮語文學(xué)科的功能。相對(duì)于學(xué)生來說，利用科技與物理課程的整合，將會(huì)吸引著他們不僅對(duì)物理課程產(chǎn)生好奇和興趣，而且學(xué)生可以培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力，而且還能培養(yǎng)自己的操作能力，讓學(xué)生更具有個(gè)性化發(fā)展。

二、完善知識(shí)體系激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在物理教學(xué)中，學(xué)生理解物理概念、分析并解決物理問題是需要一定過程的。學(xué)生只有全面思考，才能知道自己掌握了哪些物理知識(shí)與技能。對(duì)此，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中明確自己存在的學(xué)習(xí)問題與缺陷，進(jìn)而開展針對(duì)性改進(jìn)。這其中，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行課后總結(jié)，并將常見錯(cuò)誤記錄在錯(cuò)題本中進(jìn)行高效的整理工作。例如，學(xué)生在手工制作實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，可以意識(shí)到實(shí)驗(yàn)中需要注意什么，如進(jìn)行電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而聯(lián)想到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過程。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展討論，說出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的見解與想法。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合教師的講解進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，隨后明確自己存在的問題與不足。通過此種方式，學(xué)生互換想法，并逐漸完善其知識(shí)體系，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟物理知識(shí)，對(duì)促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展極其有益。

三、通過動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是為了激發(fā)學(xué)生腦子中深層次的東西。在開展物理教學(xué)時(shí)，教師需要將知識(shí)講解提升為核心內(nèi)涵的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其轉(zhuǎn)化物理知識(shí)，做到真正理解、吸收，這才是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的核心所在。這其中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是幫助其轉(zhuǎn)化知識(shí)、提升物理素養(yǎng)的重要舉措。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，不能因?yàn)楹ε聦?shí)驗(yàn)失誤而畏懼操作，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真分析、敢于動(dòng)手，才能真正應(yīng)用物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念的掌握。例如，在初次學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)存在歧義，此時(shí)教師需要結(jié)合其學(xué)習(xí)思路，通過組織學(xué)生討論，進(jìn)行思維碰撞與交流，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幫助下，使學(xué)生直觀了解電磁感應(yīng)的具體過程。這其中在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合物理數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論：“電路之所以產(chǎn)生電流，是由于導(dǎo)體切割磁力線引起的?！狈粗?，若導(dǎo)體未進(jìn)行切割，則不會(huì)引起電流。通過此種方式，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程，并促進(jìn)學(xué)生思維碰撞。教師應(yīng)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)、多提問，給予學(xué)生更多思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才符合物理教學(xué)要求，幫助學(xué)生順利完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，伴隨著科技的不斷發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)造性人才的需求也在不斷地?cái)U(kuò)大，因此作為人人重要培養(yǎng)的教育領(lǐng)域高中物理教學(xué)過程中展開對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)教師們應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生們思維的培養(yǎng)的重要性，并且不斷地深化該方面的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)然后通過具體的實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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