高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

薛猛

摘要：對于高中教育來講物理方面的教學(xué)對于高中學(xué)生們思維方面的培養(yǎng)具有良好的效果，物理學(xué)科的教師能夠通過相關(guān)的物理實驗的設(shè)計以及加入進行對學(xué)生們思維方面的培養(yǎng)從而推動學(xué)生們在創(chuàng)造力方面的提升。同時教師也應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動中引進一些關(guān)于創(chuàng)造性思維培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)能可以具有創(chuàng)新的背景下進行思維方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)造思維;分析探究

面對當(dāng)今國際經(jīng)濟的競爭勢力，我們對學(xué)生的培養(yǎng)就要從學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面著重，眾所周知，創(chuàng)造性思維會帶來給我們生活帶來了很多的便利條件，當(dāng)然創(chuàng)新能夠讓我們體驗到生活中前所未有的驚喜，從小便開始越來越注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為了讓信息技術(shù)在人們心中綻放光彩，為了通過五次信息革命造就的今天不被人們所丟掉，課程當(dāng)中便安排了物理的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從小接觸物理科學(xué)帶來的知識悟性。

一、采用啟發(fā)式、探究性的教法和多樣化的學(xué)法

隨著物理知識的普及，信息技術(shù)與課程整合成為當(dāng)今新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個創(chuàng)新型教學(xué)方式，在物理課堂教學(xué)中可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富課堂教學(xué)的手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)改革。把以計算機為核心的信息技術(shù)作為課堂授課的關(guān)鍵，可以能夠創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理教學(xué)也是如此。信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合必定會給物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程帶來一些影響，改變一些教育思想。而且隨著信息時代的發(fā)展狀況，信息技術(shù)越來越被世界所看重，學(xué)生才能夠正確的接觸知識并學(xué)習(xí)知識。作為一名教師就要把自己的專業(yè)知識能夠做到鞏固，學(xué)會多種授課方式，學(xué)會將培養(yǎng)學(xué)生的計算思維融入到課程教學(xué)的方法中，這樣學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。學(xué)生課堂的不懂得知識才能夠得到及時解決。現(xiàn)代教育理念認為，最好的學(xué)習(xí)是自主的具有個性化的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的實踐的深入，顯然，對教師設(shè)計教案的時候很是幫助，可以減輕教師的工作量，而且很大程度上提高課程的教學(xué)效率。教師可以充分借助信息技術(shù)的多媒體功能，讓自己的教學(xué)方法更加突出，教學(xué)重難點得到很好地解決，能夠發(fā)揮語文學(xué)科的功能。相對于學(xué)生來說，利用科技與物理課程的整合，將會吸引著他們不僅對物理課程產(chǎn)生好奇和興趣，而且學(xué)生可以培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力，而且還能培養(yǎng)自己的操作能力，讓學(xué)生更具有個性化發(fā)展。

二、完善知識體系激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在物理教學(xué)中，學(xué)生理解物理概念、分析并解決物理問題是需要一定過程的。學(xué)生只有全面思考，才能知道自己掌握了哪些物理知識與技能。對此，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識體系，使學(xué)生在構(gòu)建知識體系的過程中明確自己存在的學(xué)習(xí)問題與缺陷，進而開展針對性改進。這其中，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后進行課后總結(jié)，并將常見錯誤記錄在錯題本中進行高效的整理工作。例如，學(xué)生在手工制作實驗器材時，可以意識到實驗中需要注意什么，如進行電磁感應(yīng)實驗時，學(xué)生會運用已學(xué)知識，開展相應(yīng)的實驗操作，進而聯(lián)想到后續(xù)的實驗過程。此時，教師可以組織學(xué)生開展討論，說出自己對實驗操作的見解與想法。在學(xué)生完成實驗后，結(jié)合教師的講解進行知識總結(jié)，隨后明確自己存在的問題與不足。通過此種方式，學(xué)生互換想法，并逐漸完善其知識體系，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟物理知識，對促進其綜合能力的發(fā)展極其有益。

三、通過動手實踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是為了激發(fā)學(xué)生腦子中深層次的東西。在開展物理教學(xué)時，教師需要將知識講解提升為核心內(nèi)涵的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其轉(zhuǎn)化物理知識，做到真正理解、吸收，這才是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的核心所在。這其中，培養(yǎng)學(xué)生動手能力是幫助其轉(zhuǎn)化知識、提升物理素養(yǎng)的重要舉措。在實驗教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生，不能因為害怕實驗失誤而畏懼操作，應(yīng)要求學(xué)生認真分析、敢于動手，才能真正應(yīng)用物理知識，強化學(xué)生對物理概念的掌握。例如，在初次學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時，大多數(shù)學(xué)生對本知識點存在歧義，此時教師需要結(jié)合其學(xué)習(xí)思路，通過組織學(xué)生討論，進行思維碰撞與交流，并在實驗教學(xué)的幫助下，使學(xué)生直觀了解電磁感應(yīng)的具體過程。這其中在進行實驗時，學(xué)生會結(jié)合物理數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論：“電路之所以產(chǎn)生電流，是由于導(dǎo)體切割磁力線引起的。”反之，若導(dǎo)體未進行切割，則不會引起電流。通過此種方式，使學(xué)生掌握實驗過程，并促進學(xué)生思維碰撞。教師應(yīng)抓住每個機會，多引導(dǎo)、多提問，給予學(xué)生更多思考與實踐的機會，這樣才符合物理教學(xué)要求，幫助學(xué)生順利完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，伴隨著科技的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)造性人才的需求也在不斷地擴大，因此作為人人重要培養(yǎng)的教育領(lǐng)域高中物理教學(xué)過程中展開對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有深遠的意義。同時教師們應(yīng)當(dāng)充分地認識到高中物理教學(xué)對于學(xué)生們思維的培養(yǎng)的重要性，并且不斷地深化該方面的理論知識的學(xué)習(xí)然后通過具體的實踐促進學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王曉維. 高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2019（24）：199-200.