初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的優(yōu)化研究

劉家潤

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，也應(yīng)隨之發(fā)生了變化。所以初三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)摒棄既往題海戰(zhàn)術(shù)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，高效率達(dá)成初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)。以這樣目為主的課堂復(fù)習(xí)活動，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)需要，通過多媒體信息化展示、微課互動、測評系統(tǒng)應(yīng)用等現(xiàn)代化的復(fù)習(xí)優(yōu)化過程，提升初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課堂;優(yōu)化

前言：

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)的普及，為初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)帶來了新的機(jī)遇。教師依托課堂教學(xué)內(nèi)容中以復(fù)習(xí)為主的教學(xué)活動，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以現(xiàn)代化的模式展示出來，能夠讓學(xué)生耳目一新，極大地調(diào)動復(fù)習(xí)積極性。同時，教師借助這樣新穎時尚的復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅可以提升復(fù)習(xí)課堂的復(fù)習(xí)效率，還可使整個復(fù)習(xí)氛圍融洽和諧，以此保質(zhì)保量完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

一、課堂復(fù)習(xí)伊始，多媒體展示數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容

初三復(fù)習(xí)，應(yīng)對的是即將到來的中考，于此，進(jìn)行這一時期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂，課堂復(fù)習(xí)活動伊始，教師可借助多媒體，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以畫面直觀的形式，清晰地羅列出來，使學(xué)生一目了然，清晰地了解自己本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并依據(jù)自己的數(shù)學(xué)知識掌握程度，有取舍、分次重點(diǎn)地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，提高自己本節(jié)課的復(fù)習(xí)效率，以此提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，《整式的乘法與因式分解》這一章，初三復(fù)習(xí)時，教師就可以將這一章內(nèi)的整式的乘法、乘法公式、因式分解等模塊的知識點(diǎn)，利用多媒體，將知識點(diǎn)綜合呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然地看到重點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并通過多媒體視頻以及圖畫的展示，了解自己對這些數(shù)學(xué)知識掌握程度，清晰哪一部分是重點(diǎn)內(nèi)容，哪一部分是自己掌握扎實(shí)的地方。教師針對這樣的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計時，可以首先列出復(fù)習(xí)目標(biāo)“熟練整式乘法與除法的計算法則;回顧平方差公式和完全平方公式;掌握因式分解的方法和法則;并可以靈活運(yùn)用法則進(jìn)行整式的乘法與除法運(yùn)算，會對一個多項(xiàng)式分解因式。”接著列出知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生清晰看到這一章節(jié)知識點(diǎn)之間的關(guān)系。列出回顧與思考的重點(diǎn)問題“同底數(shù)冪的乘法、同底數(shù)冪的除法、冪的乘方、積的乘方、整式的加減乘除法則、乘法公式、因式分解”，視頻中還可以展示幾道典型例題：（8a3b-5a2b2）÷4ab或者是（a+2b-c）2、2a（x-y）-3b（y--x）、a2—2ab+b2-1，學(xué)生進(jìn)過這樣系統(tǒng)的了解，掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，脈絡(luò)清晰地進(jìn)入課堂復(fù)習(xí)中。

二、課堂復(fù)習(xí)過程，微課回看解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)難題

進(jìn)入課堂復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對不理解或者是已經(jīng)遺忘的知識點(diǎn)，依托微課視頻回看的形式，解決復(fù)習(xí)過程遇到的難題，提升自主復(fù)習(xí)能力。這樣的復(fù)習(xí)模式，不僅可以提升復(fù)習(xí)速度，還可以將學(xué)生從枯燥的計算講解復(fù)習(xí)模式中解脫出來，復(fù)習(xí)的興致被調(diào)起。同時，教師經(jīng)過這樣的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個體針對自己的問題，查找微課資料，解決個體問題，避免課堂復(fù)習(xí)時間的浪費(fèi)，高效率完成復(fù)習(xí)的效率。

如，《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》復(fù)習(xí)時，學(xué)生就可以針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)二次函數(shù)知識時出現(xiàn)的知識漏洞，查找漏洞原因，完成這樣的過程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行微課視頻的翻閱，查找教師微課視頻講解過程，仔細(xì)聆聽。以這樣的復(fù)習(xí)鞏固模式，學(xué)生會恍然大悟“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”，并依據(jù)微課的展示內(nèi)容，復(fù)習(xí)二次函數(shù)的定義、了解二次函數(shù)的解析式，同時針對三種二次函數(shù)解析式：一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式，展開重點(diǎn)性的回顧，了解他們之間的關(guān)系，清晰自己這方面知識點(diǎn)的缺憾，借助這樣靈活的，適宜的模式，高效率完成復(fù)習(xí)的鞏固，完成整體復(fù)習(xí)目標(biāo)。而教師作為課堂復(fù)習(xí)指導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生個體，發(fā)現(xiàn)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”內(nèi)容中不理解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，并指導(dǎo)學(xué)生如何快速的找到自己所需要的內(nèi)容，高效率完成復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，解決復(fù)習(xí)難題，讓學(xué)生快速走出復(fù)習(xí)困惑。

三、課堂復(fù)習(xí)總結(jié)，測評系統(tǒng)了解數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果

初三復(fù)習(xí)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，任務(wù)緊張又繁重，學(xué)生盲目做題的狀況，不僅沒有解決復(fù)習(xí)問題，還浪費(fèi)大量的時間。因此，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)測評系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，將學(xué)生的復(fù)習(xí)過程以及復(fù)習(xí)結(jié)果輸入進(jìn)去，經(jīng)過科學(xué)化的測評，得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過這樣課堂復(fù)習(xí)總結(jié)，了解自己的實(shí)際狀況，有針對性調(diào)整復(fù)習(xí)姿態(tài)，查缺補(bǔ)漏，高效率達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

如復(fù)習(xí)《反比例函數(shù)》教師就可以在學(xué)生復(fù)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計相適宜的測試內(nèi)容，學(xué)生借助測試的系統(tǒng)進(jìn)行了解反比例函數(shù)知識復(fù)習(xí)的效果，并將實(shí)際問題與反比例關(guān)系進(jìn)行對比，探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。將這些內(nèi)容上傳到測評系統(tǒng)后，系統(tǒng)內(nèi)出現(xiàn)了相關(guān)的內(nèi)容提醒，如對“反比例函數(shù)性質(zhì)”理解不透，導(dǎo)致相關(guān)題型，解題思路出現(xiàn)偏差。同時，系統(tǒng)還會對學(xué)生課堂復(fù)習(xí)狀態(tài)做出評價“小明同學(xué)這節(jié)課中打了四個哈欠，嚴(yán)重的睡眠不足，中考期間，保質(zhì)保量的睡眠很重要，小明同學(xué)要休息好呀！”“小華同學(xué)今天做反比例函數(shù)的定義掌握不扎實(shí)，理解不夠透徹，反比例函數(shù)的定義是‘如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可表示為：y=k/x（k為常數(shù)，k不等于0）的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù)?！埿∪A同學(xué)對這個定義深層次的理解一下，并可以借助練習(xí)題再進(jìn)行一次鞏固?！睂W(xué)生經(jīng)過這樣科學(xué)系統(tǒng)評測，積極投入課堂復(fù)習(xí)活動，課堂復(fù)習(xí)效率得到提高。

總結(jié)：

總之，新時代初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)活動，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，依據(jù)多媒體信息化展示功效，清晰課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)，并通過微課的師生互動，個體差異化輔導(dǎo)，有效完成課堂復(fù)習(xí)疑難問題的解決，課堂最后，借助測評系統(tǒng)的現(xiàn)代化總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，查缺補(bǔ)漏，提升初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力，高質(zhì)量、高效率地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雷.中考數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，{4}（09）：163.

[2]鐘海林.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題及對策[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（14）：181.