《汽輪機原理》課程教學(xué)改革與實踐探討

賈天驕 馬川 徐穎

[摘 ?要：《汽輪機原理》課程是高校中關(guān)于工科類的核心和重點課程，工科課程比起文科和藝術(shù)類課程具有較強的實用性和實踐性，從一定程度上來說其課程的設(shè)置主要是培養(yǎng)技術(shù)性人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為適應(yīng)市場的發(fā)展和社會的變革提供更加具有時代性的專業(yè)人才，所以學(xué)校和教師也要與時俱進(jìn)，但是從目前高校的課程發(fā)展來看還是存在些許不足，本文將結(jié)合課程內(nèi)容制定的不足之處來探討如何實現(xiàn)其教學(xué)改革和實踐。

關(guān)鍵詞：汽輪機原理;課程教學(xué);改革與探討;策略]

隨著我國高素質(zhì)人才的增多，我國高校的招生規(guī)模也在不斷地擴大，但是許多高校的教師資源和學(xué)校的應(yīng)用性資源的有限性，造成了教育教學(xué)的大眾化，同一類專業(yè)的教師面對的學(xué)生越來越多，形成了師生資源比例失調(diào)的問題，加上教師多年的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)在課堂授課中形成了一定的慣性和模式，難以改變教學(xué)方式，教師要在根據(jù)《汽輪機原理》教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)資源總結(jié)核心知識點，在課程上也要根據(jù)社會所需培養(yǎng)專業(yè)性的人才，讓更多的學(xué)生能夠做到以我為主，為我所用。

一、《汽輪機原理》課程教學(xué)的不足

（一）課程內(nèi)容設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

眾所周知，《汽輪機原理》課程是作為熱能工程專業(yè)的一門中心和重點課程，部分教師在教學(xué)的過程中沒有給予課程內(nèi)容和教學(xué)方向一個很明確的定位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上缺乏系統(tǒng)性和核心性，教師在教學(xué)資源和課程的設(shè)置上沒有根據(jù)社會所需人才的角度去取舍授課內(nèi)容，使得教學(xué)角度缺少針對性和應(yīng)用性，沒有實現(xiàn)教育理念所推崇的理論與實踐一體化教學(xué)，所以在理論課程的與實踐課程的設(shè)置內(nèi)容的不合理性影響了學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃。

（二）缺少動手實踐課程

隨著時代的發(fā)展，教育部下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)和課程資源內(nèi)容也相應(yīng)發(fā)生了變化，但是部分學(xué)校和教師沒有很好地呼應(yīng)教育部的教學(xué)方向，一貫用傳統(tǒng)的教學(xué)資源和課程教材，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在一定程度上與社會脫節(jié)，不能很好的適應(yīng)地適應(yīng)社會需求的變化。部分教師用原有的教學(xué)體裁和內(nèi)容進(jìn)行授課使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，而且加上理論課程的片面性，缺少靈活的實踐課程，讓學(xué)生在課堂中出現(xiàn)消極，怠慢的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)資源沒有與市場和社會相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能體現(xiàn)出真正的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，使得部分學(xué)生畢業(yè)之后不能找到合適的職位和工作，打擊了學(xué)生的進(jìn)取心和自尊心，同時更大地影響了學(xué)校專業(yè)課程的改革和發(fā)展。

二、《汽輪機原理》課程教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)的改革

（一）增加實踐課程

根據(jù)《汽輪機原理》課程的教學(xué)方向和課程特點轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的社會性人格和動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。《汽輪機原理》課程，作為工科類課程中的核心課程，具有較強的專業(yè)性和實踐性，許多高校的學(xué)生和教師都了解其操作過程的困難性，其原理中的機械操作系統(tǒng)十分復(fù)雜和麻煩，所以教師要根據(jù)學(xué)生的訴求和課程的內(nèi)容特點相應(yīng)地取舍課程內(nèi)容。在課程的設(shè)置上應(yīng)該增加一些鍛煉學(xué)生動手操作能力和訓(xùn)練邏輯思維的課程，不能一味讓學(xué)生進(jìn)行理論的課程學(xué)習(xí)，理論和實踐性課程的不平衡和設(shè)置失調(diào)在一定程度上容易導(dǎo)致學(xué)生紙上談兵，無法將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為社會性工程，在調(diào)整和改革課程內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)來相應(yīng)地增加一些創(chuàng)新性、實踐性和促進(jìn)個性發(fā)展的課程。

從《汽輪機原理》課程內(nèi)容上來說，其理論知識也具有較強的抽象性，其重難點僅靠理論的聽講是解決不了的，所以教師要合理運用學(xué)校資源，利用自身的職業(yè)道德和能力最大地整合社會性資源，讓學(xué)生能夠在實體課堂中實現(xiàn)設(shè)備過程和演練與操作，例如可以讓學(xué)生在發(fā)電廠進(jìn)行短時間的學(xué)習(xí)和實習(xí)，讓學(xué)生能夠通過自身的實際演練明白設(shè)備的布置，其設(shè)備工作的運行原理和過程，通過對各個部件和零件的操作掌握其中的理論知識，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增加學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的向往。

（二）更新教學(xué)課程資源

《汽輪機原理》課程，顧名思義在課程的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該是以動手性和實驗性為主的教學(xué)模式，但是隨著近年來教程的陳舊，基礎(chǔ)課程的增多相反專業(yè)性必修課程相對減少，這在一定程度上大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以教師與學(xué)校的改革義不容辭。教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)最新的社會知識和教材對學(xué)生進(jìn)行授課，教師要改變自己的教學(xué)觀念，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在上課過程中能讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并自行或合作解決問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，其次，教師在對教學(xué)資源進(jìn)行更新和整改時可以借鑒網(wǎng)絡(luò)授課資源，根據(jù)不同高校和相似專業(yè)的教材進(jìn)行提取和調(diào)整，整合成適合自己的更適合學(xué)生的課程資源和內(nèi)容，最大化地讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐，校園與社會的統(tǒng)一性。

三、結(jié)束語

《汽輪機原理》課程是一門專業(yè)性較強的實踐性課程同時又有較為抽象的理論知識，所以教師在教學(xué)方法上一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和市場的應(yīng)用性出發(fā)來提高自己的教學(xué)方式，同時也要根據(jù)《汽輪機原理》課程的特點相對地增加實踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和邏輯思維，增加學(xué)生對《汽輪機原理》課程學(xué)習(xí)的熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生通過親自動手實驗解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教師在課程內(nèi)容的設(shè)置上一定要發(fā)揮自己的主觀能動性加強對學(xué)生的未來發(fā)展的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在社會中能夠做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和社會的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧洪波，沙鵬，劉洪憲，等.“發(fā)電廠動力部分”課程的教學(xué)改革與實踐研究[J].成功（教育版），2013（10）：207.

作者簡介

賈天驕（1988.02—），吉林松原人，碩士研究生學(xué)歷，東北石油大學(xué)教師，中級職稱，主要講授《工程熱力學(xué)》與《汽輪機原理》課程。