自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐

牛秋靈

一直以來(lái)，現(xiàn)行的中學(xué)道德與法治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理，交代知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生被要點(diǎn)考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差的答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)道法課學(xué)習(xí)，得到的只是一些教條，不知道他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用？甚至覺(jué)得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西。從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么如何上好道法課？除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力。因此學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

在教學(xué)實(shí)踐中。應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生主體作用上下工夫。改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是指導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神。

自主探究模式教學(xué)模式則充分體現(xiàn)了新課程理念，真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的愉悅帶給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索中逐步養(yǎng)成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行自我監(jiān)控自我評(píng)價(jià)自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣，在自主探索中逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為主體化的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性，從而為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

在課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在探索問(wèn)題之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的問(wèn)題情境，例如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)美麗中國(guó)”一課時(shí)，我首先給學(xué)生播放公益歌曲，地球你好嗎？歌中唱到，當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥(niǎo)不會(huì)飛翔，當(dāng)江河不再有清澈，小鳥(niǎo)也離開(kāi)家鄉(xiāng)。這是一首公益歌曲，請(qǐng)問(wèn)這首歌反映了一個(gè)怎樣的主題？（學(xué)生……隨著工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，加強(qiáng)環(huán)境法治建設(shè)、防治環(huán)境污染和破壞已成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“建設(shè)美麗中國(guó)”。這樣學(xué)生對(duì)各種出現(xiàn)的情景以及問(wèn)題就容易生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能以極高的興趣和熱情投入的問(wèn)題的解決之中。二是設(shè)計(jì)問(wèn)題探究必須有探究對(duì)象，所以教師首先為學(xué)生設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，這是關(guān)鍵的一步，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須有挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。

2.是自主合作。這一過(guò)程主要是教師點(diǎn)撥指導(dǎo)參與，組織學(xué)生主動(dòng)協(xié)作探究，首先學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀書解決自己能解決的問(wèn)題。這一過(guò)程主要以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其次以小組為單位進(jìn)行討論，并對(duì)同一問(wèn)題從不同角度思考。培養(yǎng)發(fā)散思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)，一是要鼓勵(lì)學(xué)生討論，尤其是學(xué)困生教師要鼓勵(lì)他們大膽地參與到討論中去，同時(shí)告訴思維比較活躍的學(xué)生，給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言和操作的機(jī)會(huì)，多幫助他們，最終形成熱烈高效準(zhǔn)確積極的討論氛圍。其次要教會(huì)學(xué)生討論，有一部分學(xué)生不會(huì)討論。教師必須教給他們方法，三是討論不要圖形詩(shī)次數(shù)過(guò)多，教師要對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)。四是討論中教師要時(shí)時(shí)點(diǎn)撥討論，中學(xué)生往往會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題影響討論進(jìn)程，這就需要教師積極參與討論過(guò)程中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)點(diǎn)撥共性的問(wèn)題要面向全體點(diǎn)播;個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題個(gè)別點(diǎn)撥。

3.成果檢查。學(xué)生討論結(jié)束后，可以讓學(xué)生匯報(bào)一下小組的討論情況，然后各小組對(duì)每一種情況進(jìn)行評(píng)論，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，變小組討論為全班討論，從而最終確定準(zhǔn)確結(jié)論。在這環(huán)節(jié)中，還可以讓學(xué)生質(zhì)疑最典型的共性的問(wèn)題，也可展開(kāi)討論，使學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步走向深入。

4.實(shí)踐體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)多設(shè)計(jì)那些同學(xué)們?cè)谟懻撝杏龅嚼щy的容易混淆的問(wèn)題。多對(duì)基本問(wèn)題進(jìn)行討論，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度廣度和準(zhǔn)確度。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散求異，發(fā)現(xiàn)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。

5.應(yīng)用創(chuàng)新。針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)疑點(diǎn)，組織學(xué)生采用不同形式不同的角度練習(xí)。從不同的角度運(yùn)用，在運(yùn)用中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思維，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。在對(duì)舊知識(shí)的內(nèi)化中，又能構(gòu)建創(chuàng)立新知而開(kāi)放形式。

自主探究課堂教學(xué)模式，能給學(xué)生更多的探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。促使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。