提升教學實用性和創(chuàng)新性，提高高中語文作文教學質量

[摘 ?要：對于高中語文作文來說，在一定程度上也影響著學生們考試成績的高低，因此作文也是高中語文教學中的重點內容，二提升教學的實用性以及創(chuàng)新性，也有利于提高高中語文教學的質量。本文將從高中語文作文的現(xiàn)狀、高中語文作文的實用性和創(chuàng)新性以及具體提升的措施來進行分析和論述。

關鍵詞：實用性;創(chuàng)新性;高中寫作]

高中語文老師在進行作文教學的時候，不僅需要根據(jù)一些基本的教學模式不斷地提升學生們的語言表達能力和自身的寫作水平，還需要通過有效的教學創(chuàng)新讓學生們的寫作在各個方面都可以得到更好的發(fā)展。并在此基礎上進行的語文作文教學，才可以更好的鍛煉學生的能力，提升教師自身對于作文教學的實效性。

一、高中語文作文現(xiàn)狀

對于高中語文的作文教學來說，傳統(tǒng)的教學方式是讓學生們根據(jù)練習的題目進行寫作，老師再根據(jù)學生們的作文進行評比和朗讀。老師通過不同類型的文章，對學生們進行優(yōu)缺點的總結，讓學生們通過這樣的方式對自身的文章進行分析，不斷的從中提升學生們的寫作能力。但是在實際的教學中，這種傳統(tǒng)的教學方式，大部分是在浪費學生們的時間，也沒有一直實質上的寫作水平的提升，也很少有學生會耐下心去聽取別人的有點，長久也會造成相對嚴重的兩極分化，老師們也應該進行適當?shù)慕虒W方法的改變。

二、加強高中語文作文的實用性

高中語文作文教學的實用性體現(xiàn)在可以透過特定的策略培育學生。對于學生們來說，在進行作文使用性處理的時候，老師可以通過一些技巧讓學生整體的把握住自己的文章。對此，老師們可以對學生們進行不同作文題材的訓練，進行開篇和結尾的片段練習，不斷提升自身的寫作水平。

與此同時，在引導學生們進行寫作的過程中，還需要針對不同類型的文章對學生們記性相對應的技巧講解，幫助學生在面對題目、話題、材料的時候，可以迅速的判斷類型，深挖其中的內涵，從而更好地進行作文的寫作。

三、加強高中語文作文的創(chuàng)新性

在掌握好對于作文有關開頭和結尾技巧上的掌握之后，還需要對作文的內容進行一定的創(chuàng)新。對于老師來說，就需要注重對于學生們進行思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，通過發(fā)散性的思維來進行事物本質的探究。在每年的高考作文中，都會有一些創(chuàng)新性的作文帶給閱卷老師驚喜，但是在進行創(chuàng)新性作文寫作的時候，還是會存在一定的風險，在主旨、論據(jù)和論點都不明確的情況下，就很可能得到很低的分數(shù)。因此在對學生進行創(chuàng)新性教學的時候，需要根據(jù)學生們的實際情況進行。

對此老師可以引導學生在進行作文寫作的時候，將生活中個人的情感進行一定的融入，使得自身的寫作內容更加的生動化和形象化，對于生活中的細節(jié)進行提煉，不斷地提升自身的創(chuàng)新能力和寫作能力。與此同時，老師還需要對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過發(fā)散性的思維去探究事物的本質，有效的提升作文的創(chuàng)新性。

四、提升高中作文教學實用性和創(chuàng)新性的措施

（一）對學生進行選題立意的思維拓展

對于作文來說，選題立意不僅僅是核心，也是作文寫作的靈魂所在，對于學生來說也是最難把握的內容。學生作文的選題立意也是學生思維的一種反映，方便學生確定自身的作文的寫作方向和思路，從而更好地展開作文寫作。老師們在對學生進行選題立意訓練的時候，要注重對于學生思維的激發(fā)，同時還需要通過教學的創(chuàng)新，引導學生從不同的角度和多個層面進行問題的思考和看待，這樣才能保證學生在自己的文章中進行更多的亮點寫作，使得文章中的觀點更具有說服力。對此老師們在平時的寫作訓練時，也需要有意識的對學生進行這方面的訓練，也可以通過一些開放性的話題引發(fā)學生們的思考，讓大家從多角度和多層面進行問題的分析和解決。訓練學生思維的同時，對學生的選題立意進行一定的鍛煉。

（二）不斷提升學生的課外閱讀量

在進行作文訓練的過程中，還要注重對學生進行語言基礎和應用能力的深化進行培養(yǎng)。老師們在對學生進行良好閱讀習慣培養(yǎng)的過程中，要進行多一些的優(yōu)質課外讀物，讓學生們可以從中汲取一定的寫作精華。老師也可以經(jīng)常組織一些課外閱讀的活動，對大家進行相關讀物的推薦，與此同時還可以每周固定一節(jié)課進行課外讀物的閱讀，引導大家進行更多文章的閱讀，不斷的豐富學生閱讀量，增加學生的語言表達能力，從而使得學生的寫作水平會有進一步的提升。

老師還可以根據(jù)學生們的實際情況，不斷的增加學生們的閱讀積累，要求學生們進行讀書筆記的書寫，從而加深自身的閱讀功效，讓學生可以有效的從好的文章里面汲取寫作方面的技巧和方法，可以讓學生所讀的內容和自身的寫作內容有一個緊密的聯(lián)系，才能讓學生的文章?lián)碛杏行┪恼碌奶攸c。

（三）改變作文評改的方法

在進行日常作文教學的過程中，老師們對于作文的評改也是重要的一個環(huán)節(jié)，也可以在評改的過程中進行一定方式方法的創(chuàng)新。這就需要在課堂上突出學生們的主體地位，讓學生們進行自我評價或者是小組評價，不斷豐富作文的評改方式。

老師還可以讓每位學生都進行作文的評改，按照老師提出的評改步驟以及評改要求進行，讓學生在進行評改的過程中可以對他人的文章有所借鑒。

五、總結

最對學生們進行作文練習的過程中，還需要根絕學生們自身的實際需要，對學生進行一定思維的拓展和寫作素材的填充，引導學生可以根據(jù)自身知識的儲備進行多元化的看待問題，對于作文的評改也需要學生們參與其中，才能不斷的提升學生自身的語言表達能力和寫作的深度。

參考文獻

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作者簡介

張彌（1986—），女，黑龍江省佳木斯市人，大學本科學歷，佳木斯市光華高中，語文一級教師，研究方向漢語言文學。