淺談幼兒園美術(shù)課程資源開發(fā)

錢如

【摘 ?要】美術(shù)學(xué)科根植于自然和生活，因此幼兒美術(shù)教育課程也要包含自然和生活，才能打造生動有效的課堂。但是由于近些年對幼兒的過度保護(hù)，使美術(shù)課堂教學(xué)大多受限制于教室當(dāng)中，課程資源也多源自教材和互聯(lián)網(wǎng)，缺乏自然和生活的真實(shí)性，這也導(dǎo)致幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中對一些物象造型表現(xiàn)出程式化，缺乏個人色彩和形象。為此，加強(qiáng)幼兒園美術(shù)課程資源開發(fā)意義重大，必須用心開發(fā)周邊資源，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù);課程資源;開發(fā)對策

一、幼兒園美術(shù)課程資源開發(fā)利用思考

（一）課程特點(diǎn)及幼兒現(xiàn)狀

目前，幼兒園美術(shù)課程教育中大多數(shù)教材版本將教學(xué)活動和美術(shù)知識進(jìn)行了整合，將美術(shù)作為活動中的一個重要環(huán)節(jié)，開展體驗(yàn)和實(shí)踐活動。但需要注意的是，當(dāng)前折紙、小制作等內(nèi)容占比過多，一些關(guān)于繪畫的教學(xué)嚴(yán)重減少，尤其是小班、中班教學(xué)內(nèi)容，基本上省略了幼兒美術(shù)技能培養(yǎng)。這其實(shí)并不科學(xué)，美術(shù)能力并不是自然成長的，需要進(jìn)行技巧教育。大班孩子很多因?yàn)槿狈Ρ匾佬g(shù)技巧，導(dǎo)致出現(xiàn)很強(qiáng)的挫敗感，即使有不錯的創(chuàng)意和想象力，也沒有辦法享受創(chuàng)作樂趣，只能是模仿成熟作品。這對于培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力有不良影響。

（二）教師在資源開發(fā)中的問題

美術(shù)課程資源的開發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)前的重點(diǎn)，個別教師快人一步，開始豐富補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，但是大多是隨意的，有著較強(qiáng)的個人偏好，缺乏系統(tǒng)性。有些教師研究主題美術(shù)資源的開發(fā)，但是缺乏精力和時間，研究能力不足，課程資源開發(fā)效果總體上不是很好。

二、幼兒園美術(shù)課程資源開發(fā)途徑

（一）加強(qiáng)教材內(nèi)容的挖掘和補(bǔ)充

很多幼兒美術(shù)教師表示，自己已經(jīng)對教材課本吃透了，也將教材資源利用到了極致，那么該如何再次進(jìn)行深挖呢？事實(shí)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出，教育領(lǐng)域并非各科目分離，而是相互流通和交融的。教師要從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域中，研讀教材內(nèi)容，通過多種途徑，將其他領(lǐng)域教材中的美術(shù)教育部分提煉出來，延伸出新的內(nèi)容和活動形式，利用美術(shù)來加深幼兒對主題內(nèi)容的印象和感悟。在具體操作上，教師可以廣泛搜集不同領(lǐng)域相關(guān)的資料，包括照片、視頻、美術(shù)作品等等。通過布置背景主題墻的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和欣賞，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。然后教師可以利用該主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將聽到的故事、感受到的內(nèi)容繪畫下來，鼓勵幼兒大膽實(shí)踐，讓他們能夠在寬松的氛圍中自由創(chuàng)作。教師不能灌輸自己的思想，也不能過于強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，而是要在給予必要技巧指導(dǎo)的同時，讓孩子們大膽創(chuàng)作，同時不以成人眼光去評價(jià)孩子作品，允許他們用自己的方式表達(dá)各類情感體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動區(qū)域

在班級美工區(qū)中，教師還可以創(chuàng)造一個開放式的空間，為幼兒準(zhǔn)備好作畫用的各類工具和材料，其中包括各種畫筆、剪刀、雙面膠、漿糊、畫紙、白紙等。同時，教師還可以將一些生活中的安全無毒的廢舊材料進(jìn)行清洗收集，幫助幼兒學(xué)會用身邊的材料，完成自己的創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的想象力。

在開發(fā)周邊課程資源時，教師可以借助孩子和家長的力量，從幼兒家中選擇廢棄不用的生活用品，用來進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)資源和創(chuàng)作材料。生活中的資源開發(fā)，更能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使他們更容易產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

（三）日常生活中的資源開發(fā)

環(huán)境是能夠影響幼兒的重要因素之一，在幼兒美術(shù)教育過程中，一定要注重環(huán)境資源的開發(fā)，使幼兒能夠接觸到潛移默化的教育，使他們獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到更豐富的審美情感。不論是社會生活還是自然環(huán)境，都是對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的重要內(nèi)容。大自然是包攬萬象的百科全書，教師要利用大自然和本地相關(guān)自然資源，為幼兒展示出一個絢麗多彩的美好世界，幫助幼兒提升藝術(shù)想象力，使他們能夠養(yǎng)成高雅的審美情緒。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看自然景物、雕塑、名勝古跡、藝術(shù)作品、節(jié)日服服飾等。只要這些內(nèi)容形象生動、線條優(yōu)美、色彩生動和諧、造型優(yōu)美，都能夠產(chǎn)生對幼兒的吸引力。通過觀察和欣賞，幼兒能夠更好地感受到大自然的魅力，以及藝術(shù)家們獨(dú)特的風(fēng)格和創(chuàng)造思維。

在欣賞和學(xué)習(xí)中，幼兒對生活的觀察能力和審美能力得到大幅提升。他們能夠更好地去觀察周邊生活，深刻地認(rèn)識到周邊生活中的美。只有不斷讓幼兒積累豐富經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教育的最終目標(biāo)，使幼兒創(chuàng)作出畫面更豐富、情感更充分的優(yōu)秀美術(shù)作品。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒是教學(xué)中的主體，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒主體地位，加強(qiáng)課程資源開發(fā)，組成各種有趣的室內(nèi)室外教學(xué)內(nèi)容，最終營造出一個氛圍寬松，由幼兒自由選擇創(chuàng)作的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒審美能力和想象力，將更豐富的美術(shù)資源傳遞給幼兒，潛移默化地提升幼兒的審美情趣和美術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春皞. 農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)美術(shù)課程的問題與對策研究[D].渤海大學(xué)，2019.