試析角色扮演游戲?qū)τ變盒袨楫a(chǎn)生的影響

齊琪

【摘 ?要】幼兒教育不用于其他階段的教學(xué)，由于主要教學(xué)對(duì)象是年齡在3～6歲的幼兒，活動(dòng)中不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地講解理論知識(shí)。而在課程改革大背景下，對(duì)幼兒園教育同樣提出了新的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用角色扮演游戲引導(dǎo)幼兒，對(duì)其行為產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;角色扮演;行為;影響

角色扮演游戲作為幼兒教育的主要教學(xué)方法之一，能夠?qū)τ變旱男袨楫a(chǎn)生一定的影響，但是多數(shù)幼兒教師在幼兒開(kāi)展角色扮演游戲的時(shí)候，缺乏引導(dǎo)和分享，所以導(dǎo)致游戲效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。為了有效提高角色扮演游戲?qū)τ變盒袨楫a(chǎn)生的影響，教師應(yīng)重視對(duì)游戲細(xì)節(jié)的掌握。

一、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展生活化角色扮演活動(dòng)

幼兒園學(xué)生正處于模仿期，對(duì)新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，借助角色扮演游戲開(kāi)展活動(dòng)，能夠滿足幼兒的模仿心理，而作為引導(dǎo)者，可以將生活元素融入角色扮演游戲當(dāng)中，確保對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生積極的影響。

例如，教師可以借助家庭元素為背景開(kāi)展角色扮演游戲。活動(dòng)一開(kāi)始，教師先將游戲的情景（“放假在家，我們的主人公一個(gè)人在家，在媽媽回家之后，主人公觀察到媽媽好像不太舒服，應(yīng)該怎么做，才能夠幫到媽媽緩解不適感”）告訴幼兒，時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘左右，并將幼兒分成若干個(gè)小組，給予幼兒討論思考的時(shí)間。在正式開(kāi)展角色扮演游戲的時(shí)候，讓每個(gè)小組逐個(gè)上臺(tái)進(jìn)行展示，教師從旁做好引導(dǎo)。每個(gè)小組在講臺(tái)上演示的時(shí)候，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)卣瓶毓?jié)奏，可以通過(guò)問(wèn)題的形式引發(fā)臺(tái)上和臺(tái)下幼兒思考。比如：引導(dǎo)“媽媽”角色的幼兒回想自己媽媽不舒服的時(shí)候是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？如果是你們不舒服，家長(zhǎng)是怎么去做的？在提示下，幼兒就會(huì)回憶自己生病的經(jīng)歷，積極調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷的提問(wèn)和提示，能夠讓幼兒更好地沉浸到角色扮演游戲當(dāng)中。

角色扮演游戲的核心在于通過(guò)游戲?qū)τ變浩鸬揭欢ǖ慕逃鸵龑?dǎo)作用，在玩中、學(xué)中不斷地獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師需要預(yù)留部分時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引出整節(jié)課的核心觀點(diǎn)—當(dāng)家里人生病的時(shí)候，你能不能去關(guān)懷他們？怎樣做能讓他們感到舒服？幼兒經(jīng)過(guò)游戲后都會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)想，并在生活中應(yīng)用游戲過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的東西。

二、以動(dòng)物角色扮演引出環(huán)保理念

角色扮演游戲的核心在于抓住幼兒的興趣，再通過(guò)活動(dòng)促使其獲得一些經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師而言，合理地設(shè)定活動(dòng)主題至關(guān)重要，如果主題的范圍較大，或者主題所蘊(yùn)含的道理過(guò)于抽象、不好理解，會(huì)導(dǎo)致幼兒失去對(duì)參與角色扮演游戲的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就需要從主題和內(nèi)涵兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行著手。

例如，當(dāng)今社會(huì)提倡保護(hù)生態(tài)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，教師就可以以《動(dòng)物世界》為主題開(kāi)展游戲，讓幼兒自己選擇將要扮演的動(dòng)物，而游戲則以動(dòng)物大會(huì)的形式開(kāi)展，讓每一位幼兒逐個(gè)介紹自己所扮演的動(dòng)物，可以從習(xí)性、生活環(huán)境等方面。教師需要做的是激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒暢所欲言。圍繞主題，除了常規(guī)的介紹外，還可以讓幼兒講一些和動(dòng)物有關(guān)的童話故事，或者給一個(gè)開(kāi)頭，讓幼兒自由續(xù)編。小動(dòng)物的角色扮演游戲旨在讓幼兒對(duì)生態(tài)保護(hù)形成一定的認(rèn)識(shí)，教師作為引導(dǎo)者，在每一位幼兒發(fā)言完后，可以利用1～2分鐘的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)的概念。而在活動(dòng)最后，教師還要再次進(jìn)行活動(dòng)的總體總結(jié)，讓幼兒更加清晰本次活動(dòng)的核心。由于此時(shí)幼兒已經(jīng)沉浸在所扮演的動(dòng)物角色之中，所以能夠很好地理解教師所講的生態(tài)保護(hù)的重要性。在此過(guò)程中，教師還可以延伸，將整個(gè)游戲活動(dòng)放在室外進(jìn)行，活動(dòng)中可以組織幼兒進(jìn)行分類游戲，事先在操場(chǎng)上畫(huà)兩個(gè)圓圈，以動(dòng)物的習(xí)性、哺乳動(dòng)物與否、陸生動(dòng)物與否等進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，如果選擇錯(cuò)誤，則在旁邊進(jìn)行觀看，為了提高游戲的趣味性，教師可以不斷地增加條件的個(gè)數(shù)。通過(guò)游戲，可以最大限度地提升學(xué)生的興趣，促使其能夠?qū)Ω黝悇?dòng)物有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展職業(yè)類角色扮演

教師可以組織幼兒進(jìn)行以職業(yè)為主題的角色扮演游戲，為了讓幼兒對(duì)各個(gè)職業(yè)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以讓幼兒回家調(diào)查自己父母所從事的職業(yè)，并將其作為自己活動(dòng)所扮演的角色?；顒?dòng)中，教師適當(dāng)圍繞各個(gè)職業(yè)進(jìn)行介紹，并邀請(qǐng)2～3位選擇該職業(yè)的幼兒進(jìn)行分享，從各個(gè)角度發(fā)表自己的看法。

四、結(jié)語(yǔ)

角色扮演游戲幼兒來(lái)說(shuō)能夠起到良好的啟蒙作用，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)主題的把控，切實(shí)保障好游戲的趣味性，而在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，則要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寓教于樂(lè)，以靈活的形式進(jìn)行總結(jié)，確保幼兒能夠理解。而在組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲的過(guò)程中，教師則要重視對(duì)幼兒的引導(dǎo)，適當(dāng)、適時(shí)地把控游戲的節(jié)奏，確保幼兒的注意力能夠集中在游戲當(dāng)中。

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