新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

楊健

【摘 ?要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)需要從新的角度和觀念進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，并按照新的教學(xué)理念，教師需要繼續(xù)探索、總結(jié)現(xiàn)代教學(xué)方法，進(jìn)而不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，充分貫徹以學(xué)生為教學(xué)的主體。本文主要是從傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問題來看，并分析和探索在新課程改革下的初中歷史教學(xué)新理念探析，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中歷史;探析;教學(xué)新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，新課改的教學(xué)理念是充分貫徹學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教育中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新性思想和能力，并采用全新的教育方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性。

一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源的不充分使用

對(duì)于歷史課而言，其具有豐富多彩的課堂教學(xué)資源。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并不能夠充分了解到歷史教學(xué)的資源，例如，采用一些教學(xué)輔助設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，但是過度依賴會(huì)嚴(yán)重忽視了對(duì)于歷史教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。雖然現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，但是過度依賴PPT教學(xué)會(huì)讓整個(gè)教學(xué)變得枯燥，因?yàn)镻PT上的文案只是一些簡(jiǎn)單的文字和圖畫，所以并不能更好地展示出歷史資源，也不能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

（二）教學(xué)觀念落后，目標(biāo)不清晰

部分歷史教師在制作教學(xué)文案時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，很多教師教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)意識(shí)非常模糊，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)教學(xué)大綱的簡(jiǎn)單性。歷史教學(xué)內(nèi)容的單一會(huì)造成學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解性變得非常弱。以上兩種因素都會(huì)造成學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的片面化，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果。

二、新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

（一）確立并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于初中的歷史教師來說，在上歷史課時(shí)應(yīng)注意闡明學(xué)習(xí)的目標(biāo)。經(jīng)過多年的實(shí)踐改革和教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)制定科學(xué)和精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。在新的教學(xué)改革下，要對(duì)目前的歷史教材內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而對(duì)傳統(tǒng)的教材中的一些不足之處進(jìn)行改進(jìn)。此外，在新課程改革下，歷史教師需要不斷明確教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)做出調(diào)整，因?yàn)闅v史教學(xué)并不是要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的單一性記憶，而是要明白整個(gè)教學(xué)的過程，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，所以說，新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)可以有效改變學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而提升歷史課的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度

創(chuàng)新的教學(xué)方法可以有效豐富教學(xué)課堂，并使學(xué)生積極地參與其中。因此，教師需要繼續(xù)探索新的并且更具有吸引力的教學(xué)方法，從而不斷增加學(xué)生的參與度，讓更多的學(xué)生能夠愛上歷史課。教師還可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如“微課”翻轉(zhuǎn)課堂，這就是現(xiàn)代教育中以信息技術(shù)為主的一種教學(xué)手段，它打破了傳統(tǒng)歷史教育的局限性。此外，“微課”的教學(xué)形式，讓整個(gè)教學(xué)的過程變得簡(jiǎn)單，而且能夠在原有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的認(rèn)知水平，從而不斷完善和構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。與此同時(shí)，歷史教師在制作微課時(shí)，要科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并以視頻、課程、練習(xí)等為學(xué)習(xí)主線，從而在實(shí)際的歷史教學(xué)中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)歷史課《中國(guó)人民站起來了》中，歷史教師就可以充分結(jié)合PPT和視頻的教學(xué)，從而在實(shí)際的教學(xué)中插入一些重要的歷史影像，并且伴隨著《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生充分感受到在這種氣氛下的民族自豪感和愛國(guó)熱血情懷。

（三）創(chuàng)新教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)熱情

情境學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)故事有更加深入的了解，創(chuàng)建情境可以幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中充分利用多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立探索。例如，歷史教師可以創(chuàng)造問題形式的教學(xué)情境，并幫助學(xué)生解決更多的疑問。在學(xué)到《三國(guó)鼎立》時(shí)教師可以營(yíng)造一個(gè)三國(guó)鼎立的局面，歷史教師還可以通過設(shè)計(jì)一些問題來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以在創(chuàng)新性的教學(xué)情境中讓學(xué)生通過故事更好地了解到更多歷史人物的特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的教育背景下，初中的歷史教學(xué)需要教師不斷發(fā)揮創(chuàng)新性思維，對(duì)教學(xué)的觀念進(jìn)行不斷改革，從而讓整個(gè)的歷史課堂變得更加豐富和高效。根據(jù)新課程改革的要求，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，將歷史學(xué)活，并且在創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)中不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生奠定全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。

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