戶外游戲在幼兒園課程教學(xué)中的融入分析

蔣婷

【摘 ?要】本文主要針對戶外游戲在幼兒園課程教學(xué)中的融入展開深入研究，先闡述了如何更好地開展戶外教學(xué)，然后又提出了幾點切實可行的教學(xué)措施，如創(chuàng)設(shè)游戲情景，合理設(shè)計課程內(nèi)容、豐富游戲材料，整合課程資源、創(chuàng)新游戲形式，提高課程效果，通過以上措施，促使幼兒健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】戶外游戲;幼兒園課程;教學(xué)

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園教育中，對于教師而言，要將此基本活動為以游戲形式呈現(xiàn)出來，并將各項游戲引入在課程教學(xué)中。通過戶外游戲為幼兒提供足夠的活動時間，給幼兒帶來了不一樣的體驗。教師在進行戶外活動的過程中，要結(jié)合課程的需求，還要根據(jù)幼兒實際情況，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，促使幼兒戶外活動順利開展。

一、如何更好地開展戶外教學(xué)

在設(shè)計戶外教學(xué)活動的過程中，需要結(jié)合幼兒的興趣開展戶外教學(xué)活動，使其更好地符合幼兒的年齡特征。對于教師而言，在實施戶外教學(xué)活動時，要以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，確定新的發(fā)展觀念，采取各種各樣的措施，將其幼兒對活動的興趣激發(fā)起來，體現(xiàn)出戶外環(huán)境的優(yōu)勢，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒更好地體驗，促進幼兒健康快樂地成長。

二、戶外游戲在幼兒園課程教學(xué)中的融入措施

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，合理設(shè)計課程內(nèi)容

在幼兒園這一階段中，對于幼兒來說，其學(xué)習(xí)能力等相對來說比較薄弱，為此教師需要值得思考的是如何將幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，活躍幼兒的思維。為此，教師可充分利用情景創(chuàng)設(shè)方法，這種方法指的是在教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其學(xué)習(xí)情景為幼兒構(gòu)建出來，為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于戶外游戲活動進行分析，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法，調(diào)動幼兒的積極性，主動參與活動中來，在參與的過程中，使幼兒對游戲帶來的快樂更好地體驗，獲得新的知識。例如：在開展《小熊過生日》戶外游戲活動時，教師可設(shè)計問題情景，首先可這樣問，小朋友們，你們知道自己的生日嗎？是那一天呢？并讓幼兒表述出來，這時幼兒在腦海里進行回憶。當(dāng)幼兒都表述完之后，這時教師在繼續(xù)問，你們猜一猜今天是誰的生日，當(dāng)幼兒猜的過程中，找出適當(dāng)機會引出是小熊的生日，告知幼兒小熊想邀請你們到他家參加生日聚會，但是我們需要經(jīng)過各個臺階才能到達(dá)小熊的家，為此，教師在引導(dǎo)幼兒進行分組，來走去小熊的家。通過戶外游戲，能鍛煉幼兒的觀察能力和思考能力，在情景設(shè)計中，結(jié)合幼兒的生活實際，調(diào)動幼兒積極性，激發(fā)幼兒的參與熱情。對于教師而言，可結(jié)合幼兒身邊熟知事物，將其幼兒身邊的人和事等進行選擇，將其活動的趣味性體現(xiàn)出來。

（二）豐富游戲材料，整合課程資源

對于教師而言，在提供幼兒材料的過程中，對幼兒活動需求的材料要給予滿足。如果所提供的材料沒有充分考慮到幼兒心理需求和實際情況，那么從某種程度上來看，難以對幼兒戶外活動的需求更好地滿足，不利于激發(fā)幼兒對活動材料的興趣，這對于幼兒主動參與戶外活動的積極性會產(chǎn)生直接的影響。教師在對戶外游戲材料選擇的過程中，不僅要對幼兒需求更好地滿足，還要促進幼兒全面發(fā)展的。教師提供幼兒材料的過程中，可逐漸對游戲材料的數(shù)量進行增加，不能將全部材料一次都提供給幼兒?；诖?，在戶外游戲課程教學(xué)的過程中，對于教師而言，可從游戲需求入手，對材料適當(dāng)進行增加，使幼兒在探索的過程尋求游戲材料，并對游戲材料進行獲取。例如：教師在開展《小紅帽》戶外游戲活動時，為了更好地引入游戲，可以從木偶劇《小紅帽》入手，讓幼兒進行觀看，當(dāng)幼兒觀看完之后，組織幼兒分角色進行扮演，但是教師需要將其小紅帽提前準(zhǔn)備好，使幼兒融入情景中來。之后教師在對本節(jié)的基本動作為幼兒進行講解，講解完之后，組織幼兒進行練習(xí)并展示，當(dāng)幼兒展示過程中，讓其他幼兒大聲喊加油，并開展相應(yīng)的比賽，此比賽規(guī)則是時間用的最短入勝。勝利者教師要發(fā)放獎品。

（三）創(chuàng)新游戲形式，提高課程效果

在開展戶外活動的過程中，基本上其載體就是游戲，但在實際操作中，教師不要采取單一的游戲形式，需要對游戲的方式不斷豐富，對游戲的規(guī)則不斷創(chuàng)新。對于戶外環(huán)境來說，其蘊藏著的教育資源具有一定的豐富性，教師需要將其戶外環(huán)境中可利用資源充分挖掘出來，對戶外游戲形式給予相應(yīng)的創(chuàng)新。在開展主題活動的前期，教師可讓幼兒對主題相關(guān)材料進行搜集，對于這些材料來說，可能在活動的前期，不能更好地使用，但是在深入開展活動下，很快能運用到幼兒搜集材料，將其應(yīng)用的價值充分發(fā)揮出來。在開展戶外主題游戲的過程中，教師要留有足夠的時間讓幼兒進行游戲，并將其豐富的游戲材料提供給幼兒，使幼兒在探索的過程中，獲得更好的知識。

三、結(jié)語

總而言之，教師在開展戶外游戲活動時，要結(jié)合幼兒的年齡特點和實際需求選擇游戲材料，為幼兒營造出良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的參與熱情，調(diào)動幼兒的積極性將其戶外教學(xué)活動的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使其更好地體驗游戲中的快樂。

參考文獻：

[1]李婷.幼兒游戲精神在幼兒園課程中的倡導(dǎo)途徑初探[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）.