生活世界理論指導(dǎo)下回歸幼兒生活的教育策略

曹金霞

【摘 ?要】幼兒的教育是以幼兒的生活為起點(diǎn)的，幼兒生活的過(guò)程就是幼兒發(fā)展的過(guò)程。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師必須認(rèn)識(shí)到，幼兒是自己的教育者，幼兒的成長(zhǎng)是教育教學(xué)的依據(jù)。本文從“當(dāng)前的兒童觀和幼兒教育的誤區(qū)”闡述了錯(cuò)誤的幼兒教育對(duì)幼兒的影響，從“回歸幼兒生活的教育策略”闡述了幼兒生活教育的課程觀和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】生活教育;回歸幼兒;教育策略

一、胡塞爾的生活世界理論及其對(duì)幼兒教育的意義

（一）生活世界理論

從胡塞爾的生活世界理論得知，我們的世界分為“生活世界”和“科學(xué)世界”兩種，生活世界是科學(xué)世界的前提。胡塞爾認(rèn)為，生活世界是日常生活世界，是“唯一實(shí)在的，通過(guò)知覺(jué)實(shí)際被給予的，經(jīng)驗(yàn)到并能被經(jīng)驗(yàn)到的世界。”也就是說(shuō)，生活世界就是我們?nèi)粘Ｉ钪小爸車(chē)氖澜纭薄?/p>

（二）對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)意義

從生活世界理論可以看出，生活世界是一切的前提和基礎(chǔ)，那么幼兒的生活世界也應(yīng)該是一切的前提和基礎(chǔ)。因此，可以得出幼兒的生活世界是幼兒教育的前提和基礎(chǔ)。從原始社會(huì)起，幼兒的教育就開(kāi)始了，兒童跟著成年人在勞動(dòng)和生活實(shí)踐中接受教育。而在現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教育是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，有專(zhuān)門(mén)的學(xué)者去研究，有幼兒園這一專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施幼兒教育。無(wú)論什么時(shí)期，幼兒教育都離不開(kāi)幼兒生活，脫離幼兒生活開(kāi)展教育是不可行的。

二、當(dāng)前兒童觀和幼兒教育的誤區(qū)

（一）當(dāng)前的兒童觀

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化快速發(fā)展，社會(huì)生活日新月異，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的教育期望一直存在，并愈加激烈。除了幼兒園這樣的學(xué)校教育系統(tǒng)之外，書(shū)法班、鋼琴班、舞蹈班等各種藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨處可見(jiàn)，幼兒園的孩子在接受幼兒園課程之外還需要接受這些“興趣班”的課程，甚至有的家長(zhǎng)早早就為孩子報(bào)名“珠心算”“國(guó)學(xué)”等相對(duì)深?yuàn)W的課程，幼兒的童年消失殆盡。

（二）幼兒教育的誤區(qū)

隨著兒童觀的扭曲，幼兒教育也陷入了誤區(qū)。幼兒園開(kāi)始迎合家長(zhǎng)的喜好，在幼兒園大班下學(xué)期，通常都有打著“幼小銜接”旗號(hào)的延時(shí)班。在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多缺乏想象力和工作熱情，更別說(shuō)站在孩子的角度，走進(jìn)孩子的生活了。由此可見(jiàn)，當(dāng)前幼兒教育存在迎合家長(zhǎng)喜好，幼兒教師應(yīng)差式工作等問(wèn)題導(dǎo)致了幼兒教育走入誤區(qū)，這是亟待解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，呼吁幼兒教育回歸幼兒生活勢(shì)在必行。

三、回歸幼兒生活的教育策略

（一）幼兒生活教育的課程觀

格魯梅特認(rèn)為課程是學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”，是個(gè)體“履歷經(jīng)驗(yàn)”的重組，是學(xué)生生活世界獨(dú)有的東西。課程的一切要以幼兒生活為核心。生活化的課程觀意味著課程不僅僅是知識(shí)本身，而是從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和生活重建的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，幼兒生活教育首先需要建立的是生活化課程觀。

（二）幼兒生活教育課程設(shè)計(jì)策略

幼兒生活教育課程的內(nèi)容可分為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式三個(gè)方面，二者構(gòu)成課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。從這樣的劃分出發(fā)，課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)。因此，本文將從這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.幼兒生活教育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

幼兒生活教育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要回歸兒童主體，回歸兒童主體的生活教育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)首先要著力于關(guān)注幼兒的內(nèi)在特性。幼兒生活教育課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：其一，情感與感受;其二，認(rèn)知與知識(shí);其三，技能與動(dòng)作。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，二者相互呼應(yīng)。

2.幼兒生活教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮兒童的心理結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。第一，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)。第二，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。第三，以游戲化的課程為主要內(nèi)容。

3.幼兒生活教育學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)

第一，操作式。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，孩子們對(duì)于自己感興趣的事物都充滿(mǎn)了好奇，想要看一看，摸一摸，量一量。例如可以提供一些觀察工具如放大鏡和望遠(yuǎn)鏡等，孩子通過(guò)觀察測(cè)量，并用自己的方式做好記錄，儼然已經(jīng)成了自己的教育者。第二，游戲式。游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)方式，通過(guò)游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，孩子能夠更好地掌握住生活教育的內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，并且全身心投入活動(dòng)中去。第三，解決問(wèn)題式。每一個(gè)生活教育活動(dòng)的背后，都是需要解決的生活問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——反復(fù)測(cè)試，最后解決問(wèn)題，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)散思維，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有利于提高幼兒的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)其獨(dú)立性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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