幼兒園教育中幼兒啟蒙教育的開展方針研究

涂雨芬

【摘 ?要】在幼兒處于認(rèn)知世界、了解世界的幼兒園階段開展啟蒙教育，有利于輔助幼兒更好地了解生活中的事物，使其能夠憑借良好的認(rèn)知能力投入社會(huì)生活與實(shí)踐之中，提高幼兒的實(shí)際實(shí)踐能力。在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，為了進(jìn)一步優(yōu)化啟蒙教育開展的有效性，教師應(yīng)該對啟蒙教育內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與研究，并抓住開展過程中的主要矛盾，做好幼兒園教育中幼兒啟蒙教育開展方針的制定工作，以此推動(dòng)啟蒙教育環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育;幼兒園教育實(shí)踐;開展方針

在幼兒園階段開展啟蒙教育的目的是使這一階段的幼兒能夠在系統(tǒng)的啟蒙教育體系之下，更加快速地、立體地認(rèn)知自身生活實(shí)踐中常見的事物，并使其能夠在生活實(shí)踐中真正地應(yīng)用啟蒙教育中所掌握的認(rèn)知知識(shí)指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)。為了使啟蒙教育能夠真正在幼兒的生活實(shí)踐中發(fā)揮出對幼兒的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中參考啟蒙教育的實(shí)際內(nèi)容與教育目標(biāo)，制定合理的開展方針以創(chuàng)新啟蒙教育開展的形式與方法，以此為幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展創(chuàng)造良好的啟蒙教育環(huán)境，推動(dòng)幼兒園教育中啟蒙教育開展實(shí)效性的提高。

一、注重啟蒙教育生活化

啟蒙教育是為了輔助幼兒認(rèn)知水平提高的教育內(nèi)容，其在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中的開展是為了幼兒能夠以良好的認(rèn)知能力投入社會(huì)生活實(shí)踐之中去，實(shí)施中服務(wù)于幼兒的生活實(shí)踐的。這要求幼兒園教師在啟蒙教育內(nèi)容的選擇過程中始終以幼兒的生活作為出發(fā)點(diǎn)，在啟蒙教育中選擇與幼兒生活實(shí)際相貼近的教育內(nèi)容，促成幼兒生活認(rèn)知水平的發(fā)展，使其能夠更好地融入自身的生活實(shí)踐之中去。例如，筆者在幼兒園啟蒙教育中利用《穿新衣》的啟蒙課程，開展了貼近幼兒生活的課堂實(shí)踐。首先，筆者以與幼兒生活相貼近的問題引導(dǎo)幼兒對生活中與衣服相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行了思考，使幼兒能夠在問題情境下對自身身上所穿著的或是家庭中的衣服進(jìn)行回顧，調(diào)動(dòng)起了幼兒的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。之后，筆者利用生活中真實(shí)拍攝的以及一些便于呈現(xiàn)在課堂中的衣服呈現(xiàn)了幼兒面前，利用生活化的資源為幼兒更加具象了與衣服相關(guān)啟蒙教育的內(nèi)容，使幼兒建立起了對各類衣物的啟蒙認(rèn)知。之后，筆者創(chuàng)設(shè)了與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的活動(dòng)情境，帶動(dòng)并輔助幼兒在情境中嘗試完成穿衣服的實(shí)踐，使幼兒建立起了穿衣相關(guān)的認(rèn)知概念與掌握了基本的穿衣能力。通過教師對一系列生活化教育資源與方法的運(yùn)用構(gòu)建的生活化啟蒙教育課堂，能夠使幼兒立足于生活基礎(chǔ)之上以及融入生活之中完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而使其認(rèn)知能力能夠始終與生活相適應(yīng)，為幼兒未來的生活實(shí)踐所服務(wù)。

二、推動(dòng)啟蒙教育主題化

為了強(qiáng)化幼兒在啟蒙教育中的真實(shí)體驗(yàn)，使幼兒能夠建立起對啟蒙教育內(nèi)容更直觀的認(rèn)識(shí)，教師在幼兒園啟蒙教育中還應(yīng)該將主題化作為啟蒙教育的開展方針，使其能夠以更系統(tǒng)的方式引導(dǎo)幼兒的啟蒙實(shí)踐。為此，幼兒園教師應(yīng)該結(jié)合具體的啟蒙教育內(nèi)容，制定系統(tǒng)化的實(shí)踐主題，為幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)創(chuàng)造主題框架，在主題下對幼兒進(jìn)行行為管理與規(guī)范，以此使幼兒在直接體驗(yàn)的感知中內(nèi)化啟蒙教育內(nèi)容。例如，在《歡樂中國年》這一啟蒙課程中，筆者借助教材中的內(nèi)容，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了新年主題情境，利用主題模式拓展了啟蒙教育的內(nèi)容。在主題情境開展的過程中，幼兒在筆者的引導(dǎo)下完成了一些符合我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。這一主題下完成的實(shí)踐活動(dòng)使幼兒能夠更系統(tǒng)地感受傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的氛圍，并在直接的實(shí)踐操作中了解春節(jié)中的各個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗，給予了幼兒系統(tǒng)而直觀的體驗(yàn)感受。這種主題式的教育模式能夠使幼兒對啟蒙教育內(nèi)容產(chǎn)生更加系統(tǒng)的認(rèn)知與理解，從而使幼兒建立起對啟蒙教育內(nèi)容整體性強(qiáng)的認(rèn)知體系，促成幼兒認(rèn)知能力的高效發(fā)展。

三、發(fā)展啟蒙教育實(shí)踐化

在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分利用實(shí)踐這一符合幼兒現(xiàn)階段認(rèn)知能力的教育形式，將實(shí)踐化作為啟蒙教育的重要開展方針之一，推動(dòng)啟蒙教育中實(shí)踐活動(dòng)的開展。例如，在《我會(huì)做白糖糕》這一啟蒙教育課程的引導(dǎo)下，筆者在課前進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐材料的準(zhǔn)備工作，并將其應(yīng)用在課堂中組織幼兒開展了實(shí)際制作白糖糕的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)過程中幼兒能夠切實(shí)地將理論性的啟蒙教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的操作，在操作過程中幼兒能更直觀地感受啟蒙教育中制作食品相關(guān)的啟蒙教育內(nèi)容與操作技巧，這極大地提高了幼兒對食品制作相關(guān)啟蒙教育內(nèi)容的接受效率。這種實(shí)踐化的啟蒙教育形式既能使幼兒完成對啟蒙教育內(nèi)容的內(nèi)化，又能使幼兒在實(shí)踐中積累實(shí)際的啟蒙知識(shí)利用經(jīng)驗(yàn)，促成其在生活中對啟蒙知識(shí)的利用。

在幼兒園教育實(shí)踐中推動(dòng)幼兒啟蒙教育實(shí)效性的提高，教師應(yīng)該始終立足于具體問題，聚焦啟蒙教育開展過程中的主要矛盾，以具體問題具體分析的實(shí)踐觀點(diǎn)制定符合幼兒實(shí)際與啟蒙教育內(nèi)容的方針，以此實(shí)現(xiàn)對幼兒啟蒙教育環(huán)節(jié)的優(yōu)化，為幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫大輝.幼兒科學(xué)啟蒙教育初探[J].小作家選刊，2016（18）.

[2]吳瑩瑛.幼兒園科學(xué)啟蒙教育中科學(xué)專題活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].才智，2018（14）.