家園互動(dòng)：多維度開啟科學(xué)教育空間

江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園 李 菊

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！爆F(xiàn)階段，幼兒的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，要培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究能力，單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)取得家長(zhǎng)等多方資源的支持與配合。

家園互動(dòng)以直觀形象、具體可操作的科學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，在游戲中探索，在生活中發(fā)現(xiàn)，有利于開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)；幼兒園要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，家園合力，利用生活中的教育資源不斷積累豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

了解科學(xué)教育的意義，讓科學(xué)教育走進(jìn)家庭

一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?、家?wù)多，加上對(duì)幼兒科學(xué)教育內(nèi)容不熟悉，認(rèn)為孩子進(jìn)入幼兒園后的教育任務(wù)就應(yīng)由教師獨(dú)立完成，科學(xué)活動(dòng)只需在幼兒園中進(jìn)行探索即可，教師是幼兒獲取科學(xué)信息的唯一或主要源泉……這些錯(cuò)誤的認(rèn)知忽略了家庭科學(xué)教育的特殊作用，不利于幼兒科學(xué)教育的實(shí)施。

1.幼兒科學(xué)教育中家庭教育的重要意義

家庭是幼兒最早接觸科學(xué)教育的環(huán)境，家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系是連續(xù)的、長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的，因此，在日常生活中，家長(zhǎng)便潛移默化地成為了幼兒的科學(xué)啟蒙教師。比如，秋天家長(zhǎng)帶孩子去公園，告訴孩子地上的是“落葉”；迎面吹來的是“風(fēng)”，現(xiàn)在的季節(jié)是“秋天”；吃在嘴里的是“糖”，告訴幼兒糖果真“甜”；若是遇上了雨天，告訴幼兒這是“雨”……家庭科學(xué)教育在幼兒的終生教育中起著非常重要的啟蒙作用。

2.家庭和幼兒園的科學(xué)教育關(guān)系

入園之前，幼兒在家庭科學(xué)教育中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為其入園后進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。例如，在小班科學(xué)活動(dòng)“美味的橘子”中，幼兒會(huì)主動(dòng)聯(lián)系之前在家庭中獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：“我吃過的橘子剝開是一瓣一瓣的，吃起來有點(diǎn)甜又有點(diǎn)酸?！痹谥邪嗫茖W(xué)活動(dòng)“紙花開放”中，由于區(qū)域游戲時(shí)間與科學(xué)活動(dòng)材料有限，于是我們請(qǐng)家長(zhǎng)在家中為幼兒開展實(shí)驗(yàn)的延伸活動(dòng)，繼續(xù)觀察不同材質(zhì)的紙的吸水狀態(tài)。家庭和幼兒的科學(xué)教育是相輔相成、互為補(bǔ)充的關(guān)系，這樣才能幫助幼兒更好地獲取科學(xué)知識(shí)，從而取得科學(xué)教育的最佳效果。

創(chuàng)設(shè)多角度方式，家園同步實(shí)施科學(xué)教育

受家長(zhǎng)自身學(xué)歷和職業(yè)的影響，家庭存在家長(zhǎng)觀念陳舊、家園合作流于形式、活動(dòng)參與性不高、家園合作缺乏系統(tǒng)性和明確性等問題，因此，我們需要拓展家園互動(dòng)合作平臺(tái)，共同探究科學(xué)教育活動(dòng)。

1.家長(zhǎng)喚醒會(huì)

在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)進(jìn)行深入溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒科學(xué)教育中家園互動(dòng)的重要價(jià)值；向家長(zhǎng)講解與宣傳班級(jí)科學(xué)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、班級(jí)科學(xué)主題活動(dòng)的流程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教育活動(dòng)之中；教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和延伸活動(dòng)等。家長(zhǎng)在家里也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)教育環(huán)境——購買相關(guān)的專業(yè)兒童版書籍；生活中潛移默化地引導(dǎo)孩子多觀察、多發(fā)現(xiàn)；收集豐富多樣的生活材料為科學(xué)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備等；家長(zhǎng)要支持、幫助、鼓勵(lì)甚至示范，和幼兒一起討論、實(shí)踐科學(xué)探索活動(dòng)。

2.家園聯(lián)系欄

及時(shí)發(fā)布科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，并請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合完成活動(dòng)。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征推選各種幼兒感興趣的、可操作的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并將部分實(shí)驗(yàn)步驟用繪畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，家長(zhǎng)和幼兒協(xié)商并嘗試完成實(shí)驗(yàn)，可以通過照片、視頻等形式記錄實(shí)驗(yàn)過程。如，在科學(xué)活動(dòng)“有趣的泡騰片”中，妞妞和爸爸把泡騰片分別放入油、可樂、酸醋、溫水里，然后再觀察它們的反應(yīng)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上，最后看視頻了解其中的科學(xué)原理；妞妞爸爸則用照片和簡(jiǎn)單的文字描述記錄下這一過程，并粘貼在家園聯(lián)系欄里，這樣其他家長(zhǎng)就很快就能掌握此類小實(shí)驗(yàn)的做法。家長(zhǎng)享受和孩子共同探索科學(xué)奧秘的過程、共同體驗(yàn)成功的喜悅、共同實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育中的家園互動(dòng)。

3.班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)群

教師把幼兒在班級(jí)的科學(xué)活動(dòng)過程反饋在班級(jí)網(wǎng)站或班級(jí)群內(nèi)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的科學(xué)探索活動(dòng)進(jìn)程，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中跟進(jìn)，以達(dá)到家園同步教育的效果——老師收集班里的每個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；記錄孩子和家長(zhǎng)在科學(xué)活動(dòng)中的“哇”時(shí)刻；整理每位家長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)操作后的反思；編發(fā)屬于幼兒的“幼兒園科學(xué)教育資源”“有趣的小實(shí)驗(yàn)”“100個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”等科學(xué)教育資料。

4.開展家庭科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)交流沙龍活動(dòng)

為了擴(kuò)展家長(zhǎng)的視野，了解不同家長(zhǎng)的科學(xué)教育方式，教師要主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)重視班級(jí)和家庭所擁有的科學(xué)教育資源，合理使用各種家庭教育資源；鼓勵(lì)家長(zhǎng)加大時(shí)間和精力的投入力度，平時(shí)多關(guān)注科學(xué)教育方面的新聞、小實(shí)驗(yàn)；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)或有職業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)介紹開展家庭科學(xué)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；或者現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶著家長(zhǎng)們一起操作實(shí)驗(yàn)，并提出各自的問題，再一起研討、記錄……進(jìn)一步豐富幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，營(yíng)造良好的科學(xué)教育環(huán)境。

有效利用多元化資源，激發(fā)幼兒的求知欲望

科學(xué)教育是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教育，為了更好地向幼兒講解要探索的科學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用家長(zhǎng)助教、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自然資源、社區(qū)資源、參與科技教育活動(dòng)等資源引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

首先，發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行家長(zhǎng)助教。請(qǐng)家長(zhǎng)們來園為孩子們介紹自己的工作，解答孩子們感興趣的問題。如，請(qǐng)?jiān)谄囆蘩韽S工作的家長(zhǎng)來園介紹汽車是如何動(dòng)起來的，讓幼兒了解更多汽車內(nèi)部構(gòu)造的原理；請(qǐng)?jiān)诜b廠工作的家長(zhǎng)來園介紹如何生產(chǎn)出各種花紋的布料，如何將顏色印染上去等；請(qǐng)當(dāng)物理教師的家長(zhǎng)來園指導(dǎo)開展“磁性”“沉浮”“電”等科學(xué)游戲……通過家長(zhǎng)助教活動(dòng)，豐富幼兒園的科學(xué)教育內(nèi)容和方法，使得我們的科學(xué)教育更嚴(yán)謹(jǐn)、活動(dòng)內(nèi)容更豐富。

其次，自然是開放式的科學(xué)教室，應(yīng)帶領(lǐng)幼兒多和大自然親密接觸。每個(gè)季節(jié)和孩子一起去種植園、動(dòng)物園、果園等場(chǎng)所，家長(zhǎng)和幼兒一起觀察、探索、記錄——春天，公園里開滿了五顏六色的鮮花；夏天，田里的大西瓜又甜又解渴；秋天，柿子樹上掛滿了紅紅的果實(shí)；冬天，小螞蟻都藏進(jìn)洞里過冬了……

在家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的引導(dǎo)下，幼兒的動(dòng)手操作能力、觀察能力都有了較大的提高；與此同時(shí)，家長(zhǎng)們也感受到了科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)幼兒智力發(fā)展所起的重要作用，提高了他們對(duì)幼兒科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒的探究欲望，豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加開拓了幼兒的科學(xué)視野。

最后，利用社區(qū)資源進(jìn)行幼兒科學(xué)教育是家庭、幼兒園科學(xué)教育的重要補(bǔ)充。社區(qū)資源豐富而廣泛，它能給幼兒科學(xué)教育提供各種資源，同時(shí)社區(qū)是幼兒熟悉的、能夠直接接觸到的環(huán)境；社區(qū)能更多地配合、支持家園合作教育的開展，可以充分利用周邊的各種場(chǎng)所、店鋪等資源讓孩子盡情體驗(yàn)；社區(qū)中生長(zhǎng)的動(dòng)植物也可以作為幼兒的活動(dòng)材料，這樣的材料更直觀、更生動(dòng)；在社區(qū)環(huán)境中，相鄰的幼兒可以共同觀察、操作、協(xié)作、交流，對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用；而家長(zhǎng)們可以自發(fā)組織，聚集在某個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地一起進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這樣的環(huán)境中，科學(xué)教育活動(dòng)的氛圍更加濃厚。

家園合作在幼兒科學(xué)教育中的重要性和關(guān)鍵性毋庸置疑，家庭教育和家庭生活密切結(jié)合，科學(xué)教育滲透在家庭生活的方方面面。在現(xiàn)代化的家庭生活中，處處有科學(xué)技術(shù)，家家有科技教育資源，我們應(yīng)有效挖掘并合理使用家庭資源，抓住各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)啟蒙教育；通過多種活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒科學(xué)教育，提高家長(zhǎng)自身科學(xué)教育素養(yǎng)及對(duì)幼兒科學(xué)教育的重視，在操作過程中形成強(qiáng)大的教育合力，從而有力地促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。