分析高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生解題反思習(xí)慣的培養(yǎng)

束禮云

【摘要】在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段中，有效的復(fù)習(xí)方式對于提高試題的正確率具有很重要的影響，在解題反思習(xí)慣的支持下，不僅有效提升學(xué)生的成績，還能切實(shí)地幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段得到提高。當(dāng)前在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有意識地對于自己的解題復(fù)習(xí)進(jìn)行反思，避免了很多低級錯誤的出現(xiàn)，一定程度上提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的運(yùn)用能力。而對于學(xué)生在實(shí)踐方面對反思運(yùn)用沒有深入到本質(zhì)的問題，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效的解題反思習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)? ?學(xué)生解題反思習(xí)慣? ? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-121-01

引言

基于高三階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)際，解題反思習(xí)慣對于數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)具有重要影響。結(jié)合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，不但能夠有針對性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速的提升，同時也避免了很多錯誤復(fù)習(xí)方式的運(yùn)用。因此，良好的培養(yǎng)學(xué)生解題反思習(xí)慣是學(xué)生提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的必要選擇。基于這一點(diǎn)，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師加強(qiáng)對于學(xué)生反思能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立良好思想觀念

在高三階段，面對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的任務(wù)，高三學(xué)生應(yīng)該有效培養(yǎng)自己解題反思的習(xí)慣，進(jìn)而減少一些低級錯誤的出現(xiàn)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)考核成績。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，對于解題反思具有更為深刻的認(rèn)識。在復(fù)習(xí)教學(xué)不斷地開展過程中，幫助學(xué)生充分培養(yǎng)良好的反思意識，并且客觀地對自己的解題思路和步驟進(jìn)行反思，從而促使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的復(fù)習(xí)習(xí)慣。其次，教師對于學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體意識和主體地位做到充分的尊重，讓學(xué)生在自己的空間和時間內(nèi)得以進(jìn)行深入的反思。最后，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的，積極的學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的，讓學(xué)生能夠更為輕松地面對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在開展“空間幾何體”的復(fù)習(xí)時，圍繞課堂上所講述的核心要點(diǎn)給學(xué)生開展隨堂檢驗(yàn)，考核學(xué)生對于理論知識的實(shí)際運(yùn)用能力。完成測驗(yàn)之后，教師將批改完的試卷分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們先行對自己的作答進(jìn)行反思，并允許學(xué)生之間對于知識點(diǎn)進(jìn)行討論分析。在這個過程中，學(xué)生會對同學(xué)的答案進(jìn)行可行性的思考，并對自己答案結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行反思。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生制作屬于自己的錯題集，錯題集將學(xué)生在做題過程中的錯誤整理到一起，有利于進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。錯題集的良好利用對于學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣具有很積極的影響。學(xué)生在整理錯題集的過程中，能夠清晰地明確自己經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的原因是什么，對于自己無法理解的內(nèi)容一目了然，在此基礎(chǔ)之上不斷強(qiáng)化自己，強(qiáng)化知識復(fù)習(xí)。

2.與實(shí)際生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識在教材上以理論知識的形式體現(xiàn)出來比較抽象，對于學(xué)生來說理解起來有一定難度，但是究其本質(zhì)來說，其只是將生活眾多現(xiàn)象提煉出一個理論上的規(guī)律。而通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，對于學(xué)生復(fù)習(xí)來說具有很大的幫助。在充分引出學(xué)生的興趣基礎(chǔ)之上，學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的動力也會相應(yīng)地提升，進(jìn)而表現(xiàn)出更為積極的主動性參與到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中。而通過生活細(xì)節(jié)的聯(lián)想，學(xué)生的反思過程也更加順利。因此，在高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師要有意識地將與知識點(diǎn)相符的生活實(shí)際情況帶入進(jìn)來，從而為學(xué)生拓寬解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對于知識點(diǎn)進(jìn)行更為深入的思考探究，并且有效反思二者之間的聯(lián)系，為自己構(gòu)建更為完善的知識架構(gòu)提供基礎(chǔ)。

例如，教師在開展“數(shù)列”復(fù)習(xí)過程中，教師可以將數(shù)列的問題與生活相聯(lián)系。教師為學(xué)生解釋，生活不是雜亂無章的，很多東西都是在有序排列基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)良好管理。比如在銀行借款時利息的計(jì)算方式，其中的復(fù)利指的是將前一期間的本金和利息合在一起算作本期的本金，再在此基礎(chǔ)上計(jì)算利息，這就是等比數(shù)列。再比如教材上頁碼的排序就是按照等差數(shù)列排序的，差值為1.通過這樣類似的例子，讓學(xué)生對于數(shù)列的知識實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步鞏固。教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)列的知識應(yīng)用到生活實(shí)際，進(jìn)而幫助學(xué)生對于自己的解題思路有效的反思，有針對性的對知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為在試卷上收獲更高的成績，也為生活中有效利用打下夯實(shí)的基礎(chǔ)條件。

結(jié)語

通過對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段了解，在學(xué)生復(fù)習(xí)做題的過程中，能夠?qū)χR點(diǎn)和習(xí)題有效反思，對于提升試題正確率和提升復(fù)習(xí)質(zhì)量具有重要影響。結(jié)合當(dāng)前高三開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)時，在解題反思習(xí)慣的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠具有極大的提升。因此，立足于學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)際，對解題反思習(xí)慣的運(yùn)用情況和方式，有效思考其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的價值，滿足學(xué)生對于理解重難點(diǎn)的需求，幫助學(xué)生找到科學(xué)的提升方式，為升學(xué)考試打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

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