小組合作學習在高中美術教學中的應用研究

廖海彬

【摘要】美術是一門具有加強綜合性的學科，在美術課堂上不僅要促使學生掌握美術知識，還需要關注學生良好品德和生活習慣的培養(yǎng)。當前，高中美術教學中存在教學活力低下、輕視實踐教學、輕視小組合作與競爭等問題。小組合作學習具有合作互動、目標導向、小組競爭等特點。因此，為解決當前高中美術教學現(xiàn)存問題，運用小組合作學習開展高中美術課堂教學，要合理設置教學目標、教學活動，促使課堂教學更具有靈活性，增強學生興趣，才能提升學生的學習效率。

【關鍵詞】小組合作學習? ?高中美術? ?案例應用

【中圖分類號】G633.955【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-101-01

引言

在小組合作學習中，擴大了課堂教學的空間，而且教師充當導演的角色，促使學生真正成為課堂的主體，培養(yǎng)學生主動參與和實踐的意義，將其創(chuàng)造潛力挖掘出來。在科學技術不斷發(fā)展下，社會發(fā)展逐漸關注個人能否與他人協(xié)作共事，能否將自己的意見、想法表達出來并吸收和概括他人的意見。因此，在教育中培養(yǎng)學生團結、合作能力具有重要價值。

一、高中美術教學中存在的問題

目前高中美術教學過程中普遍存在教學活力低下的問題，主要表現(xiàn)在學生方面，學生的語言和思維不活，缺乏一定的想象能力和創(chuàng)新能力。學生的學習主要依靠教師的教，應用教師的教代替學生的學，學生聽得多，但是缺少獨立思考、自我表現(xiàn)的機會，導致學習興趣低下。同時，目前很多學校都普遍存在著重視美術知識測驗、美術技巧，輕視實踐活動和口頭表達;重教學結論與學生的學會，輕學習過程與學生的會學;重個體學習與競爭，輕小組合作與競爭等情況，在實際教學過程中存在課堂討論環(huán)節(jié)流于形式的問題，這與課程改革目標以及面對未來知識經濟發(fā)展相違背，無法促使學生學會求知、學會做事、學會合作等。

二、小組合作學習方式的特點

小組合作學習主要是學生組成兩人及以上的小組，以小組為單位開展教學活動，這樣能夠彌補集體學習中存在的不足，為學生與教師提供密切交流和合作的機會，幫助學生健全人格。因此，小組合作學習方式是一種以小組活動為主體的學習方式;是一種小組成員之間合作互動的學習方式;是一種以目標為導向的學習方式;是將個人競爭轉變?yōu)樾〗M之間競爭的學習方式;是由教師設計，對學生進行學習任務分配和學習進度控制的方式。

三、小組合作學習在高中美術教學中的應用

對于教師而言，應該積極主動的探究適合高中美術課堂小組合作學習的方法，并促進小組合作學習方式在課堂教學中全面落實，培養(yǎng)學生學習興趣、習慣、能力，增強學習效果。

（一）合理設置教學目標，促使課堂教學更具有靈活性

由于每個年級、每個班級的情況都不同，學生的學習程度和水平參差不齊，每一節(jié)課的教學內容不同，相對應的教學目標也存在差異。因此，在設置教學目標時，教師應該關注學生的學習興趣和知識架構情況，即便是教育對象是同一年級，但是面對不同學生，教師也需要進行相應的調整，切忌根據一個班級情況備課，對全年級適用的情況。而且教學過程中設計的問題也不宜過于簡單或過難，問題的設計要滿足學生的學習需求、符合學生的認知發(fā)展，并結合教學進度，保證問題設計的靈活性。同時，還需要合理地分配教學時間，保證學生有足夠的時間進行交流和討論，這樣能夠顯著提升教育效果。

例如，在開展色彩訓練的過程中，要制定教學目標，采用啟發(fā)引導，促使學生懂得發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，促使學生了解色彩的搭配方式，學會欣賞美術作品，并增強美術學習興趣和團隊合作能力，感受色彩與生活的密切練習，培養(yǎng)學生的審美能力。在具體教學過程中，要求學生通過小組合作制作出一張富有創(chuàng)意的裝飾畫，讓學生觀察裝飾畫的要素，并分析其中色彩搭配，造型、構圖等方面展現(xiàn)出來的美感。在小組合作學習中，學生將課前準備的顏料、卡片、廢舊材料等集合起來，小組成員集思廣益，在交流與溝通中設計出美麗的裝飾畫，巧妙地進行色彩搭配，裝飾畫中構圖飽滿且均衡，而且色彩鮮艷，或者表現(xiàn)出強烈的黑白對比，將整體畫面的節(jié)奏和韻律呈現(xiàn)出來，高質量地完成教師制定的任務。

（二）合理設置教學活動，提升學生的學習興趣

在高中美術教學過程中，教師要根據新課改的要求提升學生的主體地位，自身從主導者轉變?yōu)橹笇д?，促使學生能夠積極主動地參與到教學活動中。這就需要教師能夠不斷創(chuàng)新教育形式，更新教學方法，提升學生的學習興趣。因此，教師可以在教學過程中合理地設置教學活動，提升學生的興趣。

例如，在開展素描訓練的過程中，教師可以為學生設置“你畫我猜”的游戲，將班級學生劃分為多個小組，其中一名學生為畫手，將組員要猜的詞用素描的方式畫出來，組員回答出來則加一分，每組猜詞時間為5分鐘，看哪一組的得分最高，最高的小組會有獎勵。在這個活動中，組員可以輪流上臺進行素描畫詞，這樣給每一位學生素描展示的機會。在這種有趣的小活動中，一些學生在抽到問題紙條之后，會商量如何進行素描，如何進行畫和猜的分工，促進課堂教學順利進行的同時，學生在這種游戲中鍛煉了自身的素描能力以及小組合作能力。

總之，高中階段的美術教學過程中，教師要合理設置教學目標，促使小組合作學習方式更具有靈活性，并巧妙設計小游戲活動，提升學生的學習興趣，意識到小組合作學習的作用價值，在小組合作中獲得成長。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“中學美術課堂小組合作有效性研究”成果（課題編號：GDXKT15519）】

【參考文獻】

[1]李靜華.合作學習模式在高中美術教學中的應用研究[J].藝術評鑒，2020，（05）：135-136.

[2]甄玲玲.小組合作探究在高中民族美術教學中的應用研究[J].美術教育研究，2019，（12）：128-129.