高中音樂教學(xué)中的民族情感滲透策略分析

莫西林

◆摘? 要：在以往的高中音樂教學(xué)中，教師過分地注重音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性和邏輯性，忽視了將民族情感內(nèi)容融入高中音樂課堂，殊不知隨著新課程改革的推進(jìn)，民族情感已成了音樂教學(xué)目標(biāo)之一。所以將民族情感滲透在高中音樂課堂，能夠發(fā)揮民族情感的功能，真正實(shí)現(xiàn)高中音樂課堂的高效性，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。基于此，本文以高中音樂教學(xué)中的民族情感滲透策略分析為題展開積極的討論。

◆關(guān)鍵詞：民族情感;高中音樂;音樂課堂

在人的發(fā)展中，民族情感起著舉足輕重的作用，高中音樂教師應(yīng)運(yùn)用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。朱小曼教授認(rèn)為民族情感是關(guān)于人情感層面進(jìn)行挖掘，讓教育走出新的高度，它能夠關(guān)注人的生命機(jī)制，即情緒機(jī)制、生理機(jī)制、思維機(jī)制的一致協(xié)調(diào)性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。所以高中音樂教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要合理地運(yùn)用民族情感，對(duì)學(xué)生情感、心理、個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)高中生邏輯能力、思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生的認(rèn)知和情感能夠結(jié)合起來，讓學(xué)生在更為情知的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生音樂思維能力的提高。

一、明確民族情感，加大重視程度

教師要想較好地將民族藝術(shù)融入高中學(xué)校音樂課堂，就必須要提升對(duì)于民族音樂的認(rèn)識(shí)。首先，教師要充分地意識(shí)到民族是文化的基層和根基，作為學(xué)校的教育工作者應(yīng)該提升對(duì)于民族音樂的繼承和發(fā)揚(yáng)，將優(yōu)秀的資源融入高中課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造和表現(xiàn)能力。例如，校長可以通過加大對(duì)民族藝術(shù)的拓展，為民族藝術(shù)的融合培養(yǎng)專業(yè)人才。其次，教師要做好學(xué)生的思想意識(shí)工作，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到民族藝術(shù)是我國深厚的文化底蘊(yùn)，不會(huì)被當(dāng)代流行的藝術(shù)所驅(qū)散。例如，教師在教學(xué)湘教版高中音樂教材第二單元音樂的美中的“崇高美與歡樂美”時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容為《祖國頌》《英雄贊歌》《龍華祭》等，這些歌曲中包含著濃濃的民族感情?；诖?，教師在教學(xué)之前可以引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗誦詩歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生的民族情感，如“太陽跳出了東海，大地一片光彩。河流停止了咆哮，山岳敞開了胸懷?！备星楸怀浞旨ぐl(fā)之后，教師可以為學(xué)生播放《祖國頌》，并且在學(xué)生欣賞的過程當(dāng)中教師還要提出今天，讓學(xué)生思考，“歌曲中哪些聲部的節(jié)奏寬松、舒展，旋律起伏、跌宕？”“它在聲樂作品中屬于那種演唱形式？”“哪些聲部節(jié)奏密集、緊湊，旋律線平直，同音連續(xù)重復(fù)？”這些問題的提出既能提高學(xué)生欣賞過程中的注意力，還能讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在欣賞完后，教師可以讓學(xué)生討論之前提出的問題，在學(xué)生回答完問題后，教師可以引入此歌曲的背景知識(shí)，“此歌中表達(dá)了1950年中國歷史上記載著一件重大的事件，那就是抗美援朝保家衛(wèi)國有許許多多的英雄兒女們，為了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和祖國的安全，他們不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，英雄王成就是其中之一，他是中國人民的驕傲，人民永遠(yuǎn)記住他?！睆亩沟脤W(xué)生更能感受民族情感。

二、重視民族音樂審美，加大培養(yǎng)力度

為了提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。民族情感資源作為高中學(xué)校搭建特色音樂課堂的重要元素，它不僅要使學(xué)生掌握到音樂知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到我們我國豐厚的音樂文化底蘊(yùn)。所以教師首先應(yīng)該以多種形式，讓學(xué)生了解到音樂中獨(dú)特的民族情感，從而讓學(xué)生停止瘋狂地追尋流行音樂。其次，教師還可以借助現(xiàn)代流行的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的民族藝術(shù)，讓學(xué)生在感悟當(dāng)中，體會(huì)到民族音樂的魅力，從而提高其審美能力。例如，教師在教學(xué)湘教版高中音樂“中國少數(shù)民族音樂”時(shí)，教師先可以讓學(xué)生欣賞幾段不同民族的歌曲，《美麗的草原我的家》《毛主席的光輝》《掀起了你的蓋頭》《飛歌》，從而讓學(xué)生通過歌曲感受不同民族音樂的美，進(jìn)而體會(huì)不同歌曲中的民族情感。在學(xué)生初步有了印象之后，教師可以利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們呈現(xiàn)不同民族的美景，從而提升學(xué)生對(duì)不同美的審美能力。

三、重視民族音樂創(chuàng)新，促進(jìn)音樂升華

想要民族藝術(shù)更好地融入高中音樂課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握民族文化的基礎(chǔ)之上，讓這些文化深入學(xué)生的心靈。首先，教師要塑造和諧的音樂氛圍，讓學(xué)生不再局限于會(huì)唱歌，還要激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的樂器來演奏同一首歌曲。這樣在實(shí)踐過程當(dāng)中可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同樣能夠加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生辯證思考，學(xué)會(huì)從不同的角度去評(píng)價(jià)音樂藝術(shù)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中了解民族藝術(shù)的精髓。例如，教師在教學(xué)湘教版高中音樂漢族民歌中的“過灘號(hào)子”時(shí)，可以通過視頻讓學(xué)生了解什么是過灘號(hào)子，它又是怎么產(chǎn)生的。在學(xué)生有了解之后，教師可以通過問題，讓學(xué)生去創(chuàng)新這些歌曲，“隨著時(shí)代的發(fā)展，科技也在不斷地發(fā)展，現(xiàn)如今再也看不到真實(shí)場(chǎng)景的過灘號(hào)子，而過灘號(hào)子中包含著許多民族情感，那么我們應(yīng)該怎么繼承它呢？”以此讓學(xué)生通過各種方法創(chuàng)新過灘號(hào)子，從而既讓學(xué)生體會(huì)到了民族情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、巧借民族音樂實(shí)踐活動(dòng)，增加音樂趣味

有效地開展民族音樂實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把民族音樂的學(xué)習(xí)延伸至課外。教師可以有效地利用課余的時(shí)間，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生結(jié)合民族藝術(shù)編排音樂節(jié)目，并呈現(xiàn)出來。例如，有的學(xué)生通過商議、編排了民族歌曲和民族戲劇，還有的同學(xué)選擇用民族樂器演奏民族歌曲，有些愛舞蹈的學(xué)生將民族音樂和民族舞蹈結(jié)合。讓學(xué)生將這些豐富有趣的音樂呈現(xiàn)在師生的面前，這無疑是既提高了音樂學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生體會(huì)到不同的民族情感，從而使民族音樂得到了傳承。

五、結(jié)束語

簡而言之，在音樂課堂上民族情感是必不可少的，甚至說它對(duì)高中音樂課堂而言十分重要，它和音樂知識(shí)、音樂思考以及學(xué)生解決問題是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維、問題解決能力以及表達(dá)能力，就必須要將民族情感合適地融入到高中音樂課堂當(dāng)中，以促進(jìn)高中生更加全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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