淺議如何在歷史課堂上提高學(xué)生注意力

李彥超

◆摘? 要：課堂上集中注意力是順利進行學(xué)習(xí)的前提，只要我們教師提前進班兩到三分鐘，制定合適的獎懲措施，拉近學(xué)生與課堂的距離，發(fā)揮語言的魅力，就一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生更多的注意力，使我們的教學(xué)取得更優(yōu)的效果。

◆關(guān)鍵詞：注意力;獎懲;距離;語言

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“控制注意力的問題，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得很不充分的領(lǐng)域之一。”

是的，只有不斷摸索如何在課堂上能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力回歸課堂、集中課堂，學(xué)生對知識的吸收才能更快、更容易，才有可能使課堂成為一節(jié)有效的、師生共同互動的課堂。

通過學(xué)習(xí)與觀摩其他優(yōu)秀教師的做法，同時自己在教學(xué)中不斷試驗與摸索，筆者認(rèn)為可通過以下幾個方面的做法會激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，進而提高歷史教與學(xué)的效率：

一、可提前進班兩到三分鐘

學(xué)生經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，身心勢必較為疲憊，在課間時間有限的運動，不僅可以使學(xué)生的身心得到恢復(fù)，也有助于全身心的投入下節(jié)課，使學(xué)生注意力從課外活動時間盡快轉(zhuǎn)至課堂。

而教師的提前進班可避免學(xué)生課間活動過度，對于班級學(xué)生回歸教室，乃至回歸課堂都有一定的促進作用。教師的模范作用可使學(xué)生提前進班，不僅在身體上能夠使學(xué)生得到恢復(fù)，也能在在精神狀態(tài)上盡快回歸課堂。

二、無規(guī)矩不成方圓

無規(guī)矩不成方圓，一節(jié)有效率的、師生共同學(xué)習(xí)的課堂也應(yīng)該是一個井然有序的課堂。

一個井然有序的課堂需要教師和學(xué)生共同努力。學(xué)生的注意力注定不能長時間保持，這個時候就需要教師有意的去引導(dǎo)。制定一個課堂上課的獎懲措施就顯得十分有必要了。

如設(shè)置單科積分。設(shè)置積分能夠較為有效的調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生的注意力能夠有效的被調(diào)動起來，上課有了目標(biāo)，注意力自然就不容易跑丟。

如設(shè)置公約。設(shè)置班級上該科目時共同遵守的公約，這樣對于學(xué)生的約束力要遠比任課教師臨時起意的說辭有用。學(xué)生自主約定的公約，在他們心中，這是他們自己制定的規(guī)則，是需要遵守的，同時其他學(xué)生也會起到監(jiān)督與督促作用。

三、拉近學(xué)生與課堂的距離

每個人的成長背景、生活環(huán)境及人生閱歷均有所不同，即使是坐在一個班的同學(xué)。而上課目前仍是大班制上課，就需要從學(xué)生的生活環(huán)境等多方面盡力拉近課堂與學(xué)生的距離，讓學(xué)生人在課堂、心在課堂。

如情境模擬。在課堂上學(xué)生可分角色扮演歷史人物，體會其所扮演的人物的處境與心境，了解歷史人物的抉擇。例如“百家爭鳴”一課，讓學(xué)生分別從道家、儒家和法家代表人物的角度處理“鄰居偷雞”的事情。從同一案件中區(qū)別道、儒、法學(xué)派的思想。這種活動學(xué)生參與感比較強，學(xué)生能夠參與到課堂，學(xué)生的注意力也在無意中回到了課堂。

如鄉(xiāng)土資源。在講述“文成公主入藏和親”時，可先讓學(xué)生說出布達拉宮中有哪些塑像，進而引入到本課，如拉薩上映的《文成公主實景劇》的演出，如有學(xué)生去看過的，可使學(xué)生先行進行講述觀看的內(nèi)容，了解到和親路程之艱辛、漢藏友誼之綿長，進而提高學(xué)生的注意力。

如假設(shè)如果。我在講述中國近代史的時候，曾經(jīng)給學(xué)生布置過這樣一個作業(yè)：假如康熙、雍正、乾隆三代皇帝處在清朝晚期，并勇于突破自我、破除藩籬，那么中國將會怎樣發(fā)展，請學(xué)生作適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼南胂筮M行敘述。學(xué)生對此個個都很有興趣，發(fā)言很積極，學(xué)生的注意力自然就回到了課堂。

四、發(fā)揮語言的魅力，使歷史知識故事化

因為藏族學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生有不一樣的語言習(xí)慣，因此課堂上教師運用通俗易懂、生動活潑、富有吸引力的教學(xué)語言非常有必要。

而能夠運用通俗易懂、生動活潑、富有吸引力的教學(xué)語言進行教學(xué)，對教師的日常閱讀量提出了較高的要求，就要求教師日常關(guān)注相關(guān)歷史著作的出版，及時的去閱讀、去思考。進而將知識內(nèi)化。內(nèi)化后，方能在課堂上有的放矢。

如央視《百家講壇》中易中天教授品“三國系列”及評“漢代風(fēng)云人物”的熱播，褒貶皆有，眾說紛紜，吸引了大量年輕歷史愛好者，為什么，最大亮點是他把歷史知識故事化，語言講述生動化，授課過程懸念化。

我覺得這種方式比較適合初中生學(xué)習(xí)。一定要在課堂上運用學(xué)生能聽懂的語言抓住學(xué)生的注意力。

注意力分散是學(xué)習(xí)的大忌，作為教師，使學(xué)生更為靈活、集中、凝神去聽課是我們神圣的使命，也是完成教學(xué)的首要任務(wù)。

只要我們教師提前進班兩到三分鐘，制定合適的獎懲措施，拉近學(xué)生與課堂的距離，發(fā)揮語言的魅力，就一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生更多的注意力，使我們的教學(xué)取得更優(yōu)的效果。同時，學(xué)生注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生堅持不懈的共同努力，才能在歷史學(xué)習(xí)上有所突破！

參考文獻

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[2]袁建平.興趣·注意·效率[J].江西教育，2012（05）.