淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率策略與方法

王雪莉

◆摘? 要：基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，社會(huì)各界人士對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作又提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。做好小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育工作，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，另一方面更有利于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師往往比較關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，自然不利于教師教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。基于此，在接下來(lái)的文章中，將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高方法進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂效率;提高

為了能夠促使學(xué)生綜合語(yǔ)文水平得以提高，為學(xué)生接下來(lái)更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在教師教育過(guò)程中，該項(xiàng)目標(biāo)的完成并不是一時(shí)之間能夠達(dá)到的，必然需要教師付出長(zhǎng)時(shí)間的努力，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育工作作為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要想能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教師教學(xué)效率以及質(zhì)量得以提高，那么教師就必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，也需要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，自然也能獲取到理想的教學(xué)效果。

1巧借多媒體，營(yíng)造良好課堂氛圍

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，因?yàn)橛兄^小的年齡，并不能對(duì)教師講解的內(nèi)容做到深入的理解以及掌握。但是通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)直觀形象的事物更加容易接受。在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，因?yàn)楦鞣N情況的限制，極大的影響了教師教學(xué)效率的提高，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，教師要想能夠在極高的教學(xué)效率下，獲取到預(yù)期理想的教學(xué)效果，那么合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)至關(guān)重要。比如，在教師進(jìn)行《黃山奇石》內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以提前收集與之相關(guān)的圖片或者是視頻，將學(xué)生置身于黃山奇石的景象當(dāng)中，在此過(guò)程當(dāng)中，教師也可以挑出幾處比較經(jīng)典的景點(diǎn)，在學(xué)生觀看完影片之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容做到深入的掌握，促使學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。

2尊重學(xué)生個(gè)體差異，建立和諧的師生關(guān)系

為了能夠?qū)崿F(xiàn)自身教學(xué)效率提高的效果，那么教師就必須與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通，保證學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課程的同時(shí)，才能夠加入到教師的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。鑒于此，從教師自身下進(jìn)行分析，除了不斷提高專業(yè)能力的同時(shí)，也需要在教學(xué)過(guò)程中凸顯出學(xué)生的核心位置。從學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，全面的與學(xué)生進(jìn)行交流，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，那么也應(yīng)該耐心的加以引導(dǎo)，多利用激勵(lì)的言語(yǔ)與行為激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成敢于直面困難的信心。比如，在教師進(jìn)行《望廬山瀑布》內(nèi)容教育過(guò)程中，“遙看瀑布掛前川”當(dāng)中的“掛”，這里與我們生活中的掛是否含義一樣？在教師提出問(wèn)題以后，可以由學(xué)生自行進(jìn)行交流，在學(xué)生一邊交流中，教師也應(yīng)該全程做好觀察工作，注意查看學(xué)生的表情，像沒(méi)有積極投入到討論當(dāng)中的學(xué)生，教師應(yīng)該第一時(shí)間正確引導(dǎo)，而當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予解答，在學(xué)生得出“掛”字含義的基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生真正明白字詞意思的同時(shí)，更能夠做到對(duì)整首詩(shī)全面理解與掌握的教學(xué)效果。

3合理布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)

不管是哪種學(xué)科的教學(xué)工作，課后作業(yè)環(huán)節(jié)作為知識(shí)鞏固的核心，在小學(xué)語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也應(yīng)該對(duì)課后作業(yè)提高關(guān)注。在教師每節(jié)課結(jié)束后，應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其布置針對(duì)性的課后作業(yè)。在此過(guò)程中需要注意，首先，教師必須要確保課后作業(yè)與教材講解內(nèi)容之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系，突出重難點(diǎn)部分作業(yè)設(shè)置的價(jià)值;同時(shí)，教師課后作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，根本上就是希望學(xué)生能夠深入的掌握所學(xué)內(nèi)容，此時(shí)課后作業(yè)量教師應(yīng)該做到全面的把控，在學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合針對(duì)性的題目，實(shí)現(xiàn)高效鞏固的效果;最后，教師可以秉持分層的方式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況、學(xué)生們的基礎(chǔ)功底來(lái)設(shè)置。比如，在教師進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)有著較差基礎(chǔ)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生做到朗讀課文，掌握生字詞及文章的主題思想即可;像基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)拓展。在學(xué)生對(duì)整體文章內(nèi)容閱讀完以后，可以以此為話題進(jìn)行寫(xiě)作等。由此一來(lái)，在教師合理分層課后作業(yè)安排的模式下，一方面能夠積極的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，另一方面在高效的教學(xué)效率下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提高的教學(xué)效果。

4結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，為了能夠做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，提高教師的教學(xué)效率，那么在日常教育過(guò)程中，教師就應(yīng)該從緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，全面的應(yīng)用多媒體技術(shù)，突出學(xué)生在課堂中的核心位置，加強(qiáng)與學(xué)生之前的交流與溝通，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的課后任務(wù)，促使學(xué)生能夠牢記所學(xué)內(nèi)容。只有教師合理的采取有效的教學(xué)手段，才是自身教學(xué)效率得以提高的重要保證。

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