小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略

蔡立歡

摘 要： 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響，數(shù)學(xué)教學(xué)往往缺失對學(xué)生的德育滲透，這與新課程改革和素質(zhì)教育形勢相悖。強化學(xué)生的德育教育，是各個學(xué)科教學(xué)共擔的一項責任。數(shù)學(xué)教師不能缺失德育滲透，反倒應(yīng)該重構(gòu)德育滲透教育功能，借助數(shù)學(xué)教學(xué)，強化德育滲透，助力學(xué)生提高德育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透缺失，德育滲透重構(gòu);策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.209

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生德育素質(zhì)又是綜合素質(zhì)中的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要強化對學(xué)生的德育素質(zhì)進行培養(yǎng)，而培養(yǎng)的方式，主要是通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以德育滲透。這就需要數(shù)學(xué)教師充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當中蘊含的德育教育素材，并根據(jù)挖掘到德育教育素材，向?qū)W生進行不失時機的德育教育，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科在對學(xué)生進行德育教育的作用，為共同打造學(xué)生的良好道德品質(zhì)做出學(xué)科教育貢獻[1]。

1 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失問題

1.1 探索數(shù)學(xué)教材中德育素材的深度不夠

許多數(shù)學(xué)教師并不重視對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，他們往往只是為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，淡化數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透。即使有些數(shù)學(xué)教師有種德育滲透意識，但也僅限于教材教學(xué)內(nèi)容表面，不能深度挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中蘊含的德育教育素材，造成德育滲透的膚淺化。

1.2 實施德育滲透的內(nèi)容超限

有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)德育滲透時，并非考慮小學(xué)生接受能力實際，他們伴隨教材內(nèi)容出現(xiàn)的德育滲透元素，實施隨性滲透。有些德育滲透內(nèi)容，明顯超出小學(xué)生理解與接受能力，造成德育滲透出現(xiàn)了一種盲目性和隨意性。

1.3 德育滲透形式欠缺合理

有些數(shù)學(xué)教師盡管有了德育滲透意識，但他們在德育滲透形式上，卻是表現(xiàn)為一種欠缺合理性。其主要表現(xiàn)是將德育滲透內(nèi)容以成人理解的視角去進行滲透，令小學(xué)生就像挺熱鬧一樣，不能理解教師德育滲透內(nèi)容的意思或意義，難以起到德育效果。

1.4 教師的示范言行缺乏嚴謹

教師是率先垂范的使者，他們應(yīng)該為學(xué)生建樹道德榜樣。但有些數(shù)學(xué)教師的言行帶有很大的隨意性，語言粗俗，行為隨性。即使他們能在教學(xué)中對學(xué)生施加德育滲透影響，但因為他們言行所欠缺的嚴謹性，也是弱化了德育滲透的教育效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重構(gòu)

2.1 提升德育滲透教學(xué)意識

數(shù)學(xué)教師要徹底轉(zhuǎn)變德育教育觀念，不能在認為對學(xué)生的德育教育，僅僅是德育教師或班主任的責任，要建立依靠數(shù)學(xué)教學(xué)強化德育滲透意識，并清醒意識到，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)同樣具有擔綱對學(xué)生進行德育教育的責任，并注重挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊含德育元素，對學(xué)生施加德育教育。比如，有的數(shù)學(xué)教師在編制應(yīng)用題的題干時，涉及到了我國乒乓球運動項目內(nèi)容，這時，就可以對學(xué)生順勢滲透德育教育，以我國優(yōu)秀乒乓球運動員為了為國爭光，堅持刻苦訓(xùn)練而勇奪世界冠軍的事跡，教育學(xué)生要有吃苦耐勞精神和爭先創(chuàng)優(yōu)意識，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

2.2 強化數(shù)學(xué)科學(xué)精神的熏陶

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維邏輯的學(xué)科，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對問題的探索問題與解決能力。所以，需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)數(shù)學(xué)知識，做出相應(yīng)的榜樣熏陶，以優(yōu)良數(shù)學(xué)科學(xué)精神，感化學(xué)生形成相對縝密的邏輯思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)德育觀。比如，數(shù)學(xué)教師在進行“分數(shù)的混合運算”這些數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，就應(yīng)該落實好三維數(shù)學(xué)教學(xué)目標，讓學(xué)生掌握好分數(shù)混合運算的順序，理解它們的計算方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)精神[2]。

2.3 提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

新課程改革對教師教學(xué)素質(zhì)提出了較高要求，是為適應(yīng)新時期現(xiàn)代教學(xué)需要。教學(xué)改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，需要教師學(xué)習很多新東西，因此，想吃老本的教師，將被時代所淘汰。多媒體教學(xué)，電子白板的應(yīng)用以及虛擬教室的啟用，均需數(shù)學(xué)教師跟進新知識的學(xué)習與接納，這就要求數(shù)學(xué)教師必須主動提高自身綜合素質(zhì)，尤其要提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行德育滲透的教學(xué)素質(zhì)。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“圓周率的歷史”這節(jié)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，就應(yīng)該順勢對學(xué)生進行祖沖之刻苦鉆研精神的教育，進而展開學(xué)生要學(xué)習我國著名教學(xué)家華羅庚等人的先進事跡，讓學(xué)生知道我國先人和今人對世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出的卓越貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.4 結(jié)合生活實施德育滲透

數(shù)學(xué)知識充滿生活，生活現(xiàn)實到處可見數(shù)學(xué)知識。學(xué)生德育品質(zhì)也許在生活中得到彰顯。所以，憑借數(shù)學(xué)教學(xué)，并緊密結(jié)合生活，對學(xué)生實施德育滲透，同樣是數(shù)學(xué)教師值得關(guān)注的一點。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“三角形分類”這些數(shù)學(xué)知識時，就可以人學(xué)生在教室內(nèi)，尋找出現(xiàn)的銳角、直角與鈍角，引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗上的五角星，在他們發(fā)現(xiàn)五角星角的類型同時，及時向?qū)W生滲透熱愛祖國教育，教育的理由是四個小五角星為何要圍著一個大五角星，如學(xué)生解讀其中的象征寓意，并進行各族人民大團結(jié)教育。

2.5 關(guān)注學(xué)生具有社會公德心的滲透教育

只要數(shù)學(xué)教師學(xué)會善于挖掘，就能從教學(xué)的數(shù)學(xué)知識中，獲得較多德育教育素材。具有社會公德心是學(xué)生德育品質(zhì)中必有的一個元素。在社會現(xiàn)實中，有些商業(yè)經(jīng)營者，常有偷漏稅款行為，與國家法治建設(shè)相悖。這時，數(shù)學(xué)教師就可以借助教學(xué)“百分數(shù)的應(yīng)用”數(shù)學(xué)知識的機會，用一定的折扣和成數(shù)問題，說明商品價格的折扣，跟國家規(guī)定的稅收比率關(guān)系，滲透教育學(xué)生在未來，要遵紀守法，學(xué)會自覺納稅，養(yǎng)成一定的公德心。

3 結(jié)語

利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念問題。這就需要數(shù)學(xué)教師，更多學(xué)習新課程改革以及實施素質(zhì)教育的相關(guān)精神要求。在新課程改革與實施素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生進行德育教育，并非是哪一學(xué)科或哪一位教師的責任，而是需要全員教師共擔的一項具有責任。教學(xué)數(shù)學(xué)并非僅僅要教給學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同樣要憑借數(shù)學(xué)教學(xué)，強化對學(xué)生的德育滲透。無獨有偶，其他學(xué)科的教學(xué)，也都像數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)這樣，都要借助學(xué)科教學(xué)，向?qū)W生進行德育滲透，這是對學(xué)生進行德育教育的時代要求[3]。

參考文獻

[1] 黃惠群.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2018（7）：46.

[2] 李穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].中外交流，2017（6）：5.

[3] 梁會娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（9）：79.