新高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫教學方法探討

◆摘? 要：寫作作為語言能力的重要組成部分，對學生英語綜合運用能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。然而，目前高中英語寫作教學仍存在不少問題?；诖?，本文從高中英語寫作教學現(xiàn)狀入手，探討新高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫教學方法，旨在幫助高中生提高英語寫作水平。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;方法

讀后續(xù)寫將閱讀理解和寫作練習相結(jié)合，能有效解決讀寫分離問題，為提高學生英語寫作能力提供新方法。另外，新高考改革背景下，讀后續(xù)寫作為英語寫作新題型引起研究者及教師的廣泛關(guān)注。因此，如何順應(yīng)新高考改革趨勢提高學生讀后續(xù)寫能力，是值得我們探討的問題。本文先闡述高中英語寫作教學存在的問題和讀后續(xù)寫的測試要求及目的，在此基礎(chǔ)上，筆者探討新高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫教學方法。

一、高中英語寫作教學存在的問題

目前高中英語寫作教學存在的問題主要包括：第一，書面表達話題缺少趣味性，易使學生對書面表達產(chǎn)生厭倦感。第二，學生在寫作過程中常出現(xiàn)主題思想不明確、結(jié)構(gòu)混亂、表達有誤等問題。第三，在課堂寫作訓練中，教師對學生英語作文字數(shù)要求較寬松，不利于學生寫長作文。第四，寫作教學形式單一化。教師經(jīng)常讓學生根據(jù)所給話題及寫作要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，這種傳統(tǒng)單一化的教學模式使學生習慣性套用寫作模板，不利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

綜上，尋求一種新型、有效的寫作教學方法是非常有必要的。王初明教授（2015）提出的“讀后續(xù)寫法”對教師而言操作較簡單，只需按照學生的英語水平挑選一篇抹去結(jié)尾的閱讀文章，要求學生在理解原文的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力用英語連貫地續(xù)寫結(jié)尾，寫得越長越好。由此可見，讀后續(xù)寫法是幫助學生解決寫作難題，提高學生寫作能力的有效途徑之一。

二、讀后續(xù)寫的測試要求及目的

讀后續(xù)寫任務(wù)是向?qū)W生呈現(xiàn)一段350詞左右的閱讀材料，學生在理解該材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作要求充分發(fā)揮想象力，補全文章結(jié)尾。在新高考英語測試題中，“讀后續(xù)寫”任務(wù)的具體要求包括：所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右;根據(jù)閱讀材料內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。由此可知，學生續(xù)寫的內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)在一定程度上需與原文協(xié)同一致。

讀后續(xù)寫新題型將模仿與創(chuàng)造相融合，語言輸入與輸出相結(jié)合，其設(shè)計目的主要包括以下三方面：第一，培養(yǎng)學生語篇意識。讀后續(xù)寫考查學生對文章整體結(jié)構(gòu)及段落情節(jié)的把握，學生續(xù)寫內(nèi)容要語句通順、邏輯清晰、與上下文保持連貫，這利于培養(yǎng)學生語篇結(jié)構(gòu)意識。第二，學生在語境中學習語言。讀后續(xù)寫給學生呈現(xiàn)閱讀材料，即為學生提供一定語境，學生在閱讀過程中能了解原文的語言特點，學習其中的一些表達方式，提高語言運用的準確性和豐富性。第三，提高學生想象力和創(chuàng)造力。讀后續(xù)寫補全的是語篇，而非單詞和短語，這對學生而言具有一定的開放性。學生在遵循原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地寫出符合原文邏輯的結(jié)尾。

三、新高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫教學方法

隨著高考英語改革的不斷推進，越來越多的省份采用讀后續(xù)寫寫作新題型，英語教師需引起足夠重視。首先，教師要根據(jù)學生現(xiàn)有寫作水平選擇貼近生活且有趣味性的續(xù)寫材料，然后教師要做好以下五方面的工作：

（一）話題導入，引起閱讀興趣

巧妙地設(shè)計話題導入活動，可以集中學生注意力，引起學生閱讀興趣。具體而言，教師可以采用歌曲、圖片、視頻的導入方式為學生創(chuàng)設(shè)一定語境，并將續(xù)寫材料的話題與學生實際生活相聯(lián)系，以使學生有話可說，調(diào)動學生閱讀興趣。

（二）內(nèi)容研讀，理清文章結(jié)構(gòu)

在這個過程中，教師要引導學生仔細閱讀給定材料的內(nèi)容，概括其主旨大意，分析語言特點，理清文章結(jié)構(gòu)，深入理解作者寫作目的，并鼓勵學生發(fā)揮想象力，預(yù)想接下來的故事情節(jié)。

（三）根據(jù)設(shè)問，列出續(xù)寫提綱

教師要引導學生結(jié)合續(xù)寫部分的設(shè)問，抓住故事發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)造性地構(gòu)思合理的故事情節(jié)。學生在構(gòu)思第一段時，既要考慮續(xù)寫內(nèi)容與前文的銜接性，又要注意與下一段句首相呼應(yīng)，其寫作發(fā)揮空間比第二段小。然后，學生列出續(xù)寫提綱，為下文順利完成續(xù)寫內(nèi)容做好準備。

（四）模仿創(chuàng)造，完成續(xù)寫任務(wù)

在續(xù)寫前，教師要再次強調(diào)下寫作要求，提醒學生注意上下文內(nèi)容的銜接性，注重語言運用的準確性。在遇到續(xù)寫難題時，教師要提醒學生回讀續(xù)寫材料，充分利用原文的高級句式和詞匯，模仿寫出與原文風格一致，符合作者寫作意圖且具有創(chuàng)造性的內(nèi)容。

（五）寫后評價，提供及時反饋

評價主要包括自評、互評和師評三部分。首先是學生自評。教師呈現(xiàn)讀后續(xù)寫評分標準，學生進行自我修改完善。然后進行同伴互評，增強同伴間合作學習意識，提高彼此糾錯能力。最后是教師評價。教師根據(jù)學生自評和互評結(jié)果，著重評價學生續(xù)寫內(nèi)容的創(chuàng)造性和連貫性，語言表達的多樣性和準確性，給學生提供及時有效的反饋。

四、結(jié)束語

總之，結(jié)合高中英語寫作教學存在的問題及讀后續(xù)寫測試要求，筆者從五個方面具體探討新高考改革背景下高中英語讀后續(xù)寫教學方法，能在一定程度上引起高中英語教師對寫作教學的重視，從而采取更加有效的教學策略幫助學生提高續(xù)寫能力。

參考文獻

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[2]王初明.讀后續(xù)寫何以有效促學[J].外語教學與研究，2015，47（05）：753-762.

[3]王敏，王初明.讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)[J].現(xiàn)代外語，2014，37（04）：501-512.

作者簡介

張艷（1995—），女，山東日照人，聊城大學外國語學院，學科教學（英語）專業(yè)研究生，研究方向為基礎(chǔ)教育英語教學。