談互聯(lián)網(wǎng)+時代下的小學語文智慧課堂

于洋

◆摘? 要：當前信息技術得到了飛速的發(fā)展，逐漸的融入到了我們的生活和工作中。近些年互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教育教學領域也得到了廣泛應用。各個學科課堂要努力改變傳統(tǒng)的教學模式，積極地將信息技術融入到課堂教學中，所以小學語文構建智慧課堂成為了當前一種必然趨勢，教師要借助信息技術培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)，為學生學習構建廣闊的平臺。本文針對互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文智慧課堂構建策略展開探究。

◆關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;智慧課堂

互聯(lián)網(wǎng)時代下構建的小學語文智慧課堂其實就是小學語文和信息技術的深度融合，通過這樣的教學方式能夠有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，同時能夠轉變教學的手段和方式，為語文課堂教學增添新的生命力。所以在目前的小學語文課堂教學中教師要積極在課堂教學中引入多媒體技術手段，和學生進行充分互動，構建綜合性實踐平臺，為學生語文聽說讀寫能力訓練提供良好的機會，本文針對互聯(lián)網(wǎng)背景下構想小學語文智慧課堂策略進行探究。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代下小學語文智慧課堂內(nèi)涵分析

互聯(lián)網(wǎng)+小學語文是建立在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的，是小學語文教學和信息技術的深度融合，希望能夠培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，改變學生傳統(tǒng)獲取知識的方式，可以借助一定的媒介來改變傳統(tǒng)教學模式，讓教師不僅僅簡單教給學生課件，而是引導學生主動學習和交流，從而提高學生語文聽說讀寫的能力。而智慧課堂主要是教師借助教學智慧將信息技術融入到課堂的教學中，為學生創(chuàng)造更加智能化和情境化的課堂學習環(huán)境，在智慧課堂中教師需要引導學生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，幫助學生解決問題，實現(xiàn)課前、課中和課后的智能化，打造更加高效的語文課堂。智慧課堂需要開發(fā)更多的新媒體和新的教學技術，在教學的過程中還需要依靠數(shù)據(jù)分析和評價反饋機制更好的了解教學的情況，借助智慧化的教與學實現(xiàn)教師和學生共同進步和個性化發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下語文課堂模式發(fā)生了一定的轉變。

（一）教師課堂角色發(fā)生了轉變

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師在課堂中的角色發(fā)生了轉變，教師不再是學生獲取知識唯一的渠道，互聯(lián)網(wǎng)打造得網(wǎng)絡平臺給了學生更多學習知識和獲取知識的渠道，教師在一定程度上轉變?yōu)榱藢W生自主探究學習的引導者和合作者。

（二）學生學習方式發(fā)生了轉變

在傳統(tǒng)教學中學生往往是按照教師安排的統(tǒng)一任務完成學習。但是在智慧課堂中學生擁有了人手一機的對話媒體，能夠按照自己的需求自主選擇要學習的內(nèi)容，從而實現(xiàn)了一對一個性化的學習，這種學習的方式和以往傳統(tǒng)學習發(fā)生了很大的改變。

（三）課堂交互方式發(fā)生了轉變

在傳統(tǒng)課堂學習中教師和學生之間的互動就是彼此之間的對話，是人和人之間的直接交互，但是在智慧課堂下，交互的方式變得多元化，有了手機、平板和人之間的互相對話，對話的方式也變得相對間接性和多向式，這種多元化交互給了學生更多的學習機會。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代下小學語文智慧課堂構建策略

（一）翻轉導學，構建有的放矢的高效課堂

智慧課堂的最大特點就是課內(nèi)外學習的一體化，微課是課前引導學生自主學習的重要方式，教師在教學前分析教材，并且根據(jù)教材提出具體教學目標，安排教學重難點，將知識以微課的方式呈現(xiàn)出來，借助云平臺分享給學生，學生在家中就可以按照教師分享的微課完成課前預習，這樣就把原本課堂的教學內(nèi)容進行了前移，構建了翻轉課堂，也分散了課堂教學的內(nèi)容和任務，可以在課堂中擁有更多時間完成探究。比如在學習小學語文四年級《觀潮》時，教師可以為學生課前安排微課，學生通過微課看到了錢塘江大潮宏偉浩大的場面，結合具體的導學練習完成了相關知識的學習，對于理解課本中作者的情感有了一定的基礎。那么接下來在課堂教學中學生會更容易融入到課堂中學習，更容易去理解課文的內(nèi)容，另外教師也可以借助云平臺學生課前學習的情況獲得有效的反饋，了解學生學情，摸清學生基礎，方便教師及時調(diào)整課堂教學的內(nèi)容。

（二）構建游戲化課堂，及時反饋學生學習情況

課堂教學要充分融入趣味性的內(nèi)容，這樣才能夠有效的激發(fā)學生學習的積極性。而智慧語文課堂可以借助平板展開語文學習，與以往的教學相比更容易激發(fā)學生參與課堂的積極性，而且教師可以借助平板優(yōu)勢在課堂中為學生加入一些游戲內(nèi)容。比如在學習四年級課本生字詞的時候，教師為了檢測學生學習的情況，可以借助生字消消樂或者叢林射手等這些游戲，考查學生字詞的掌握情況，這樣的課堂檢測和以往教師單純的聽寫相比有趣和生動的多，更容易激發(fā)學生學習的積極性和斗志，從而可以獲得更理想的教學效果。教師就可以按照學生情況進行進一步的因材施教，獲得更為理想的授課效果。

（三）課堂教學中注重合作探究，提高授課效率

合作學習是目前課堂教學中一種普遍的教學方式，合作可以調(diào)動學生積極性，也可以培養(yǎng)學生探究能力，為此在智慧課堂中教師也要注重小組合作學習模式。比如在學習《納米技術就在我們身邊》時，這篇文章是一篇類似科學小品文，教師鼓勵學生探索納米更多的知識，小組內(nèi)進行了合作和資料搜集，完成了課件的簡單制作，最后派出代表一邊展示課件一邊匯報，大大提高了學生合作能力和探究能力。

三、結束語

綜上所述，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文智慧課堂模式，能夠更好的實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。所以教師要提升自身的教學能力，構建智慧課堂并且促使學生在智慧課堂模式下獲得健康的成長和良好的發(fā)展。

參考文獻

[1]孟慶國，宋剛，張楠.創(chuàng)新2.0研究十大熱點[J].辦公自動化，2015（05）.

[2]鄭祥江，殷明均.大數(shù)據(jù)視域下高校教學管理信息系統(tǒng)建設研究——以西南科技大學教學管理信息化建設為例[J].黑龍江高教研究，2015（01）.

[3]張文德.福州大學教育信息化由粗放型向集約型轉變[J].中國教育網(wǎng)絡，2015（01）.