農(nóng)村中職生的心理健康教育對策

黃偉霞

◆摘? 要：在中職教育工作中，做好對農(nóng)村中職生的心理健康教育對策研究，能夠讓學(xué)生以更好的狀態(tài)進行職業(yè)技能學(xué)習(xí)，這對于他們的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。文章結(jié)合本人實踐教學(xué)經(jīng)驗，從“做好家校溝通，重視心理健康”、“開展心理輔導(dǎo)，消除消極狀態(tài)”和“借助名人軼事，培養(yǎng)人生自信”三個方面對心理健康教育對策予以分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：中職生;心理健康;教育

心理健康教育是中職教育中的重要工作內(nèi)容，其也是保證學(xué)生能夠成為職業(yè)人才的關(guān)鍵措施。在中職學(xué)生群體當中，有很多學(xué)生會因為成績不理想，退而求其次的選擇職業(yè)教育，這會讓他們產(chǎn)生心理失衡，進而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我放棄、偏激等情況的出現(xiàn)，其中以農(nóng)村中職生的表現(xiàn)最為突出。為了保證每一個學(xué)生都能夠具有良好職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)對他們的心理健康教育與引導(dǎo)至關(guān)重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、做好家校溝通，重視心理健康

對于正值青春期的中職生而言，他們之所以會出現(xiàn)心理健康問題，究其原因與家庭教育的缺失不無關(guān)系。對于農(nóng)村學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟條件的限制，再加上自身學(xué)習(xí)成績不佳，讓他們成為了被教師、家長放棄的孩子，失去了更好的求學(xué)機會，家長將他們送到中職學(xué)校，目的就是為了避免他們到社會上學(xué)壞，只要順利畢業(yè)就好。另一方面，從小跟著爺爺奶奶長大的單親、留守兒童，他們在少年時期缺少父母的教育引導(dǎo)，語言行為價值觀都會因此受到影響，父母回來后不僅沒有安慰，反而批評學(xué)生學(xué)習(xí)不好，這讓爭吵成為了見面的常態(tài)，親子關(guān)系非常緊張，學(xué)生心理狀態(tài)出現(xiàn)抑郁傾向，但父母渾然不知。我在因為學(xué)生心理健康狀態(tài)與家長進行交流時，家長的回復(fù)往往都是“不可能，他一個孩子怎么會抑郁，天天也不用干活，上個學(xué)怎么會抑郁”等。

針對學(xué)生的這一情況，我發(fā)現(xiàn)想要實現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育，讓他們恢復(fù)正常的生活狀態(tài)，單純依靠學(xué)校、教師的努力遠遠不夠。于是，我專門建立了與家長之間的溝通渠道，通過電話、視頻聊天的方式，與父母進行溝通，讓他們意識和感覺到自己的孩子真的出現(xiàn)了心理健康問題，讓他們在重視該問題的同時，主動與我進行配合，由此來構(gòu)建起家校共育的教育模式，為學(xué)生的心理健康帶來助力。在實際工作中，我要求家長多傾聽、多鼓勵、多信任，明白孩子如今的問題自己也有責(zé)任，并能夠讓他們換位思考，多參與孩子的成長，多與學(xué)生進行交流和互動。在這種家庭狀態(tài)下，輔之以我專業(yè)的心理健康引導(dǎo)，學(xué)生的抑郁傾向、亞健康心理都得到了顯著的改善，這讓我感到欣慰和慶幸。

二、開展心理輔導(dǎo)，消除消極狀態(tài)

開展心理輔導(dǎo)是消除學(xué)生消極心理狀態(tài)，解決他們的抑郁傾向的重要方式。我作為一名專業(yè)的心理健康教師，我在中職學(xué)校任教的目的就是要盡我所能，把握好每一個學(xué)生的心理健康狀態(tài)，讓他們能夠成為身心健康的職業(yè)技術(shù)人才。在新生入學(xué)時，每一個學(xué)生都會進行心理健康測試，對于存在抑郁傾向、心理亞健康狀態(tài)的學(xué)生，我會專門建檔，并進一步對他們的生活進行了解，找出他們出現(xiàn)消極狀態(tài)心理亞健康的原因。之后，我會為他們建立一個心理輔導(dǎo)的規(guī)劃，循序漸進的來完成對他們的引導(dǎo)，讓他們逐漸放下內(nèi)心中對自己的失望、對父母的埋怨和對前途的迷茫，由此來幫助他們走出心理困境。在這一環(huán)節(jié)中，我會為他們布置一些學(xué)習(xí)和生活中的小任務(wù)，例如“堅持1節(jié)課不走神”“回家?guī)蛬寢屪鲎黾覄?wù)”等，讓學(xué)生從點滴做起，逐漸改變自己對生活、學(xué)習(xí)、家長與同學(xué)們的態(tài)度。除此之外，我還專門為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，考慮到學(xué)生的隱私，心理咨詢過程中我并不會問學(xué)生的班級，而是讓他們選擇一個自己喜歡的“代名”，匹諾曹、賣火柴的小女孩等，都是他們最常用的“代名”。目前，在我精心的引導(dǎo)下，絕大多數(shù)學(xué)生的亞健康心理狀態(tài)都能夠被有效的糾正，這讓我感到非常自豪，同時也堅定了我的工作信心。

三、借助名人軼事，培養(yǎng)人生自信

借助名人軼事培養(yǎng)學(xué)生的人生自信能夠幫助中職學(xué)生有效改變自己的抑郁狀態(tài)，并讓他們對生活重拾信息，因此其是學(xué)生心理健康教育的重要對策。在實際工作中，對于心智尚未成熟但卻被家長忽視和放棄的中職生而言，多講一些名人的勵志故事，有助于他們的自信心培養(yǎng)，尤其是一些處于人生低谷而逆襲的例子，更容易讓他們感同身受，所以我會選擇具有積極心理暗示和行為引導(dǎo)的例子。例如古代越王勾踐無薪嘗膽最終一雪前恥;韓信受胯下之辱，但仍立志成為一代名將;還有近現(xiàn)代的歲四肢癱瘓但是世界著名科學(xué)家的霍金;從小失去雙臂但不放棄鋼琴夢的無比鋼琴師李偉;汶川地震失去雙腿但憑借意志和理想最終成為舞蹈教師的廖智等。為了起到更好的教育效果，我會運用信息技術(shù)為學(xué)生播放他們的視頻資料，以實現(xiàn)對學(xué)生的情感沖擊，讓他們感受和意識到他們經(jīng)歷何種困難仍能直面生活，我們又何曾失去過什么，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的人生自信培養(yǎng)，由此來實現(xiàn)對他們的心理健康引導(dǎo)和教育。

四、總結(jié)

做好農(nóng)村中職生的心理健康教育對策研究，不僅可以幫助學(xué)生解開心結(jié)，讓他們正視自己的未來發(fā)展，還能夠讓他們意識到自己的獨一無二，這可以讓學(xué)生在正確認識自己的同時，幫助他們以更為積極的心態(tài)去進行學(xué)習(xí)。在實際工作中，教師作為學(xué)生成長過程中的主要引導(dǎo)者，其必須要通過具有科學(xué)性、實效性的方式來完成對學(xué)習(xí)的心理健康引導(dǎo)，讓他們可以體會到職業(yè)教育的獨特魅力，并做好自己的職業(yè)規(guī)劃，真正完成對學(xué)生的教育，讓他們能夠成為有理想、有抱負、有道德、有水平的新型職業(yè)人才，為他們以后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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