技能大賽對中職服裝專業(yè)建設(shè)的導向

向田田

◆摘? 要：中職服裝專業(yè)的建設(shè)方向，在一定程度上會影響服裝專業(yè)的發(fā)展，也是中職院校服裝專業(yè)發(fā)展的瓶頸?；诖?，本文從技能大賽入手，分析技能大賽給服裝專業(yè)建設(shè)帶來的導向作用，主要分析技能大賽給服裝專業(yè)帶來的新奇事，旨在引領(lǐng)中職服裝專業(yè)找準人才培養(yǎng)方向，找準培養(yǎng)內(nèi)容，找準培養(yǎng)方式，以推動學生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：技能大賽;中職;服裝專業(yè)

全國職業(yè)院校技能大賽是從2007年開始由教育部等聯(lián)合主辦，目前已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆，形成了普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的新局面，這是我國職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，其具有導向效應，對職業(yè)教育的發(fā)展起到了推動的作用。技能大賽與國賽相銜接，省教育廳從2007年就開始舉辦省技能大賽，簡稱省賽，與國際賽統(tǒng)稱為技能大賽，每一次在學校內(nèi)部以逐級開展比賽，選拔技能型人才，再組建省隊出征參加國賽。由此可見，技能大賽對于中職服裝專業(yè)的建設(shè)具有導向的作用，這也使得國賽引領(lǐng)下的技能大賽給職業(yè)教育的師生以及職業(yè)教育的發(fā)展帶來了影響。首先，引起了社會的關(guān)注。其次，推動了職業(yè)教育專業(yè)的建設(shè)。但是目前中職服裝專業(yè)在舉辦技能大賽的導向下，出現(xiàn)了定位不明確、專業(yè)建設(shè)與行業(yè)脫軌的現(xiàn)象?；诖?，下文從以下幾個層次淺談技能大賽對中職服裝專業(yè)建設(shè)帶來的影響。

1基于技能大賽定位專業(yè)培養(yǎng)目標

目前服裝專業(yè)技能大賽已經(jīng)有五屆，相比五屆的命題方向，雖然各自存在差異，但都存在共同點，即緊扣服裝行業(yè)對版型工、樣衣工、助理崗位的技能需求，并且難度隨著市場的需求也在逐年的加大。由此可見，技能大賽使得中職服裝專業(yè)應該重新定位人才培養(yǎng)目標機制，蓬勃發(fā)展的服裝行業(yè)急需要一批技工型人才。服裝教育一直都是學校以及社會的需求，隨著時代的革新和發(fā)展，服裝行業(yè)從未止步，也在于與時俱進，但是許多中職院校在開設(shè)服裝專業(yè)時，仍然是從教科書出發(fā)，沿襲傳統(tǒng)的教學方式，以裁衣縫衣為關(guān)鍵技術(shù)。但目前隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，人們的穿衣、消費理念都已經(jīng)發(fā)生了革新，所以要求中職服裝教育應該定位于市場，符合市場的需求，再決定人才培養(yǎng)目標。尤其是進入21世紀后，我國的服裝行業(yè)更是得到了迅猛的發(fā)展，在規(guī)模上已經(jīng)進入世界前列，而且也在國際貿(mào)易之中占得一席之地。隨著科學技術(shù)的進步，直接使得裁縫行業(yè)的生存空間接近為0，而且服裝企業(yè)招工節(jié)節(jié)上升，所以中職院校必須要合理定位服裝專業(yè)人才培養(yǎng)，這樣才不會迷失方向。目前，服裝企業(yè)的工人分為普工類和技工類兩類，普工類就是流水線上的工人，只需要對服裝的一些零件進行掌握即可，即只需要對服裝的零件進行縫制，又稱為熟練工，這部分工人大部分是以農(nóng)民工為對象，他們只需要經(jīng)過短期培訓即可上崗。而技術(shù)工是指樣衣工、板行工、案板工、排版工、車間主任等工人，這類工人需要有自己獨特的技能，它是以手工藝決定的，而且必須要經(jīng)過長時間的生產(chǎn)實踐方可勝任，所以技術(shù)類工人和普工的技術(shù)含量存在本質(zhì)的差別，薪酬也有明顯的差距。而且經(jīng)過市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前緊缺的就是技術(shù)工人，所以中職院校在培養(yǎng)學生過程當中應該抓住此次機遇。首先，要培養(yǎng)一批設(shè)計研發(fā)人才。其次，要培養(yǎng)一批能夠把設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實的技工人才，技工人才是中職教育所需要培養(yǎng)的定位。

2基于技能大賽定位教師綜合素質(zhì)

技能大賽的導向，也需要中職服裝專業(yè)重新定位教師的綜合素質(zhì)，必須要打造一支雙師型素質(zhì)的，一專多能的，知行并重的優(yōu)秀教師團隊。目前，中職服裝教育的培養(yǎng)定位已經(jīng)從普工升級到技術(shù)工人，這就要求教師的專業(yè)技能必須高于技工，從2007年到2010年許多開展的技能大賽都設(shè)置了教師組，同時也考驗了教師的技能。這種環(huán)節(jié)的設(shè)置在一定程度上能夠讓教師在大賽的導向上不斷磨練，進而不斷的提高自身的水平。首先，目前行業(yè)需求與職業(yè)教育之間存在隔閡，導致中職服裝專業(yè)培養(yǎng)目標逐漸模糊化，大部分教師不知所措，不知如何培養(yǎng)學生，而技能大賽就能夠明確的傳遞出行業(yè)當中對人才的需求，也能夠引領(lǐng)教師走出教室，深入企業(yè)內(nèi)部，了解不同類型的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，把專業(yè)的技術(shù)引入教學之中。所以教師應該實時的掌握先進的行業(yè)技術(shù)，拿起剪刀和針線在實踐過程當中提升水平。其次，在技能大賽的推動下，教師提升自身素質(zhì)的積極性也會驟增。目前許多省職業(yè)技術(shù)大賽的舉辦，會引領(lǐng)教師，結(jié)伴參加高級技工和版型職業(yè)資格考核，教師獲得資格證書既能夠提高其薪資，又能夠提高專業(yè)水平，所以在一定程度上推進了教師的發(fā)展。

3基于技能大賽引進專業(yè)先進技術(shù)

技能大賽的導向還能夠推動服裝先進技術(shù)在教學之中的普及，歷屆服裝專業(yè)大賽的命題形式就緊貼時代的需要，大賽并不禁止使用新型的技術(shù)，比如，可以采用原型法，這一方法應用于款式之中能夠使得款式更具表現(xiàn)力、更具立體效果，具有一目了然的優(yōu)勢。原型法是80年代初從外國引進的一種新的技術(shù)，該技術(shù)產(chǎn)生自人體參數(shù)原型作為服裝制版的一種新的技術(shù)，它能夠創(chuàng)新服裝的款式。所以與原來我國采用的比例裁剪法相比，具有造型立體結(jié)構(gòu)嚴謹，體型覆蓋率大，造型靈活，易傳授的優(yōu)點。技能大賽的推進在一定程度上可以將此類技術(shù)引進國內(nèi)的服裝院校之中，并且這種技術(shù)它具有以人為本的設(shè)計理念，在一定程度上能夠引領(lǐng)學生自己建立起自己的服裝制版，在一定程度上改變了比例裁剪法存在的不足。但是仍需要中職院校教師和相關(guān)教育者積極發(fā)現(xiàn)技能大賽導向效應下的新技術(shù)，以推廣原型法，使造型設(shè)計更加時尚，進而能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

簡而言之，基于技能大賽的引領(lǐng)，中職服裝專業(yè)的建設(shè)方向，教師的專業(yè)素質(zhì)，學生的發(fā)展，都能夠得到推動作用，進而能夠讓中職院校服裝專業(yè)找到人才培養(yǎng)的目標，也能夠讓教師在豐富自身理論知識的同時，提升自身的實踐水平，更好的為學生服務，更能夠促進教學方式的革新，以更優(yōu)的技術(shù)促進學生和服裝專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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